钱正彪

[摘 要]小学语文快乐阅读法的多点启动，教师要发挥主导作用，利用多重教学辅助手段，创设阅读情境、传授阅读方法、组织阅读活动、创新阅读训练。阅读是学生的个性化学习行为，如何让学生感受到阅读的快乐，需要教师进行深入的分析和设计。

[关键词]快乐阅读;多点启动;创设情境;传授方法;组织活动;创新训练

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0017-02

快乐阅读是比较老旧的话题，但教师在执教时需要有创新意识，对快乐阅读法进行多点启动，以获得更为丰富的教学激发效果。创设适宜阅读情境、传授更多阅读方法、组织丰富阅读活动、创新阅读训练设计都可以形成快乐阅读契机，教师要对教学启动方法做创新探索，以提升教学设计的适配性。

一、创设阅读情境，营造快乐阅读氛围

快乐阅读是一种教学追求，教师在具体组织时，要从阅读情境创设角度展开对应引导，利用媒体展示、问题激发、故事讲述、阅读游戏、学习竞赛等形式展开阅读启动，以形成快乐阅读的氛围。情境教学属于崭新的教学范畴，教师可借助一些辅助手段进行引导，让学生自然产生阅读兴趣，提升阅读快乐指数。

如教学四年级下册《天窗》一课，教师利用多媒体播放《童年》这首歌曲，然后发动学生讲述童年的故事。因为课前有预习设计，部分学生早已做好了准备，课堂进入故事会的情境当中。有学生讲述小时候钓龙虾的经过，有学生介绍了小时候放风筝的事情，还有学生讲述了和爷爷上山摘野果子的经历……其他学生都听得很专注。