赵东红， 魏海瑞， 刘 林

(北京科技大学 数理学院，北京100083)

1 引 言

为了深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面落实“三全育人”精神，2020年5月28日教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》.《纲要》指出，全面推进高校课程思政建设，把思想政治教育贯穿人才培养体系，将课程思政融入课堂教学建设全过程. 大学公共数学课程思政育人目标是注重数学思维方法训练和科学伦理教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，在向学生传授课程知识的同时，使其树立正确的价值观，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当. 树立“课程思政”理念，强调学校教育应具备360度德育“大熔炉”的合力作用[1]，立足大学数学教学内容，将德育与数学基础知识融于一体，借助知识点、数学史、典故等，将知识传授与价值引领相结合，引导学生正确做人、做事和做学问，助力学生全面发展，报效祖国，实现“立德树人”之根本目标. 近几年，一线数学老师对数学专业课程进行了思政元素融入课程的研究——朱婧等[2]在《数学模型》将思政元素融入到传染病模型教学中，刘秀琴等[3]在《随机过程》将思政元素融入到马尔可夫链的讲解过程中，公徐路[4]以《离散数学》课程的思政教育为出发点，将德育元素合理渗透到专业知识中，郑苏娟等[5]以河海大学大禹学院《工科数学分析》这门课程为例研究了如何融入思政元素，提出……