郭文娟

(南京技师学院 江苏南京 210023)

电气自动化技术是一门多学科融合的综合性技术，主要是指应用电工和电子技术与设备，实现生产自动化控制的技术[1]。在电气自动化技术的加持下，能全面提升生产效率，在如今众多生产领域已有广泛应用。随着我国制造业的快速发展，各种电气自动化设备得到普及，市场对电气自动化技术人才的需求也不断扩大，急需更多专业知识储备丰富且有专业操作技能的高素质、技能型人才。所以，在技工院校的电气自动化技术专业教育中，需要重视对学生职业能力的培养，切实提高学生的就业竞争力，满足企业对职业人才的需求[2]。

一、职业能力内涵分析

所谓职业能力，指的是从事某项职业需要具备的知识、技能与态度，属于一种综合能力。职业能力主要包括基础能力、专业能力与各类综合性能力[3]。其中，基础能力是指一般性的学习能力、对语言文字的运用表达能力、数学知识运用能力、逻辑思维判断能力等。同时，还包含团队合作能力、人际交往能力、环境适应能力、心理调节能力等；专业能力则是指某项职业工作需具备的专项能力，必须经过长期且系统的学习实践才能获得[4]。结合电气自动化技术专业来看，其专业能力主要包括：电气原理图、接线图、设备装配图的识图能力；相关仪器设备的检测与调试能力；设备编程与维护能力；产品营销、售后能力等。综合性能力则包含跨职业专业能力、方法能力及社会能力[5]。

二、技工院校电气自动化技术专业学生职业能力培养策略

技工院校在培养电气自动化技术专业人才的过程中，课程体系与培养方案需要结合具体岗位职业能力需求予以设置，确保专业定位准确，专业相应的职业能力也需要明晰。所以，为了保证技工院校的专业教育与企业的岗位需求无缝对接，则要基于职业能力培养去改革课程内容与教育工作安排。

（一）明确专业人才培养目标

技工院校在培养电气自动化人才的过程中，必须认真审视当前我国装备制造行业的发展形势，致力于培养更多适应行业发展且全面发展的人才，保证人才对电气自动化领域的必备知识全面掌握，具备对电气设备及系统的开发设计、安装调试、运维优化、故障检修等方面的能力；具备对供配电系统的规划、安装及升级能力；具备工控设备营销及售后能力，能用所学专业知识去解决专业范畴以内的现实问题；具备简单自动化测控系统的设计开发、安装调试、运行维护能力等。具备较高职业能力的电气自动化人才能够轻松胜任企事业单位的电气自动化设备安装、调试、维护维修、营销等工作[6]。

（二）精准定位职业岗位及能力

顾名思义，技工院校是一种培养技术人才的职业院校，所以在人才培养中需要以职业能力为根本，因此，对技工院校电气自动化技术职业岗位、职业能力的精准定位，在培养人才过程中能发挥至关重要的作用。通过精准定位，不仅能够满足技工院校对电气自动化技术人才的能力培养要求，还能为学生带来对口的工作岗位[7]。

（三）合理规划课程体系

一方面，技工院校针对电气自动化技术专业教学需要遵从以行业为导向、以能力为本位、以学生为主体的理念；另一方面，技工院校需要做好全面的专业调查研究，针对电气自动化技术专业职业岗位进行深入分析，确定这一专业不同岗位的任职要求，归纳总结不同岗位的代表性工作任务，同时在行业专业建设指导委员会的指导下，对技工院校的专业课程体系进行合理规划[8]。行业专业建设指导委员会其成员主要是企业专家、学校教师，通过对职业岗位进行论证，以岗位所需职业能力作为教学目标，对涉及职业活动的工作过程，按照技工院校学生的认知发展规律进行培养，完善课程体系。

结合技工院校教育特点、职业岗位及工作任务，在培养电气自动化技术专业学生职业能力时应当完善对课程体系的设置，主要分为三大模块，分别是基础能力、专业能力和社会能力[9]。具体课程体系如下表所示：

表1 技工院校电气自动化技术专业学生职业能力培养课程体系

（四）改进职业能力培养教学方法

在过去技工院校的电气自动化专业教学中，许多学生对枯燥的教学内容不感兴趣，所以在课堂上无法做到注意力集中，导致对很多专业知识内容无法吸收，职业能力自然得不到有效培养[10]。所以，学校与教师方面需要改进教学方法，针对学生的专业能力、方法能力、社会能力制定针对性的培养策略，全方位促进学生职业能力的养成。

其一，培养学生专业能力。尽量在实训室中开展课堂教学，以电气自动化专业工作岗位的真实项目为载体，推行教学做一体化，遵循项目实施的真实过程展开教学活动，让学生能够在实训中得到大量实践操作的机会。同时，支持更多学生去参加专业大赛，如全国电子设计大赛、单片机设计竞赛等，这样不仅能拓宽学生的视野，也能促进学生创造能力的提升[11]。还可通过校企合作，先由校方前往企业展开调查研究与深入交流，对当今社会对电气自动化技术人才的真实需求，通过订单式培养或校企合作共建实训基地，促进技工院校教学改革，让学生毕业即就业，打消学生与家长对就业方面的担忧，提高技工院校办学声誉，同时维护好市场对人才的需求与技工院校人才培养结构之间的平衡。

其二，培养学生方法能力。在电气自动化技术专业教学中，除了要传授专业知识，还需有意识地培养学生的方法能力，实现学生职业能力的整体提升。如上述所言，方法能力主要是指学生的想象能力、学习能力、知识运用能力等，加强这方面能力的培养，能让学生在今后的岗位工作中充分发挥潜能，成长为高素质的电气自动化人才[12]。具体来讲，对方法能力的培养应当渗透于教学活动中，通过开展校园社团活动，吸引学生自愿参与、自主思考，进而实现自我教育，达到培养学生方法能力的目的。

其三，培养学生的社会能力。鼓励学生团队合作，促进学生全局意识的养成，可更多安排案例讨论活动、专题调研活动及实践操作活动。比如，可将学生划分为多个活动小组，在各组组长的带领下共同商讨活动方案，通过调研与讨论形成报告[13]。此外，要为学生提供进入企业实习的机会，在学习过程中充分融入企业工作氛围，接受更多优秀员工在职业能力及职业素养方面的良性影响，对企业工作中的服务意识、效率意识有深入理解，实现对学生有效的职业素质教育，提高学生职业能力，从而使其更适应即将走上的工作岗位。

三、结束语

综上所述，作为我国职业教育的组成部分，技工院校向社会输送的技术人才是目前我国工业化发展的关键支柱，因此，在教育工作中需以就业为导向、以职业能力培养为目标，对课程教学体系予以改革。在对电气自动化技术专业学生加强职业能力培养的过程中，要重视对学生专业能力与社会能力的培养，同时为学生与企业搭建沟通桥梁，实时关注该专业的前沿动态，培养顺应时代发展与企业需求的技能型人才，服务于社会经济发展建设。