摘要：家校协同育人是通过参与主体理念融合、优势组合、资源整合，形成新的目标共同体、协作共同体、资源共同体和利益共同体，全面提升育人水平和育人质量的教育实践过程。在新的时代背景下，随着整合教育观和协育人理念的深入推进，家校协同教育已成为世界各国许多学校的实践路径。在我国，许多中小学校也积极开發和探索家校协同育人机制，努力促进家校文化与创新人才培养的有机融通。

关键词：新时代;家校协同育人;关键节点

一、新时代家校协同育人的含义

“家校”是合作主体。没有教师、家长等成人——教育者的发展，就谈不上被教育者——学生的发展。育人者必先自我教育、自我发展，然后才能完成影响、促进孩子成长的重要任务。在此过程中，理解儿童的个体差异是父母健康养育孩子、学校科学组织教育活动、有效开展家校共育工作的保障。父母和教师要有针对性地开展家校共育，给孩子提供精准的家校共育指导，帮助每个孩子找到最适合自己的成长方式。

“协同”是工作重心。家校“同频共振”育人，需要构建家校学习共同体。要叩开“家门”，让教师指导家庭教育;叩开“校门”，让家长助力学校教育;叩开“心门”，让学生唤醒自我教育。要厘清家校各自主体责任，更要引导家长树立正确的家庭教育观念，合理确定对孩子的成长期望，掌握科学的家庭教育方法，促进孩子健康快乐成长。为营造学生、教师、家长共同成长的健康生态，激发家校协同育人活力，学校应该建立相应的管理和奖励机制。这不仅是对优秀家长的鼓励和肯定，也是为孩子树立榜样，为其他家长指引方向，在孩子和家长中传播正能量。

“育人”是最终目标。在家校协同育人过程中，学生丰富了知识，增长了见识，综合素养得以提升;家长能够参与教育教学，学习教育常识，展示自己，形成和谐的家庭关系，养成良好家风;教师获得专业成长，能够更好地投身教学。而家长和教师育人能力与水平的提升，最终还是指向培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、新时代家校协同育人的难点

1.家校协同意识缺位

社会普遍关注的焦点是学校教育，家长也普遍寄希望于学校和教师，忽略了“自身才是真正的教育基础，是帮助孩子扣好人生第一粒扣子的人”。就2020年疫情爆得背景之下，家长的责任更加繁重，是临时被推向屏幕背后的学习陪伴者，表现出了极强的不适心理和抵触情绪。加上疫情期教育培训机构的集体上阵，不断挑拨着家长的焦虑情绪和敏感神经。此外，部分教师认为自己的本职工作仅是教好书，学生的思想品德、心理健康教育是家长的问题。正因为家长和教师协同参与意识的缺位，家校协同一直较少得到关注。

2.家庭教育缺失

现阶段，很多父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育。更多的家长将教育的重担转移给学校，在形势下家庭教育常常是缺失的。在孩子成长过程中家长的缺席，容易导致孩子心理健康问题。而家长也不能及时全面地了解学生的心理状况和学习状况。很多家长都认为家庭教育只要为孩子提供良好的物质生活条件就可以了。其实在传统教育形势下，很多家长也不能准时参加学校的家长会和交流会等，多是由老人代为参加。家长获取孩子的信息是间接而非直接的。这就导致了学校教育与孩子不匹配，家庭教育缺失的状况。

3.缺少切实推进主体

作为家庭教育指导组织者，需要一支具有较高专业素质的家庭教育指导队伍，然而，目前我国师范院校开设的教育类课程中，与家庭教育指导相关的课程很少，造成了家庭教育指导人才短缺。尽管相关专家一再呼吁，要加强家庭教育专业人才培养，但到目前为止，设立家庭教育专业的师范院校，依然屈指可数。而且数量原本就很有限的家庭教育专业毕业的学生，真正从事家庭教育指导工作的，少之又少。一些学校教师兼做家庭教育指导，多是凭着自己的情怀或者兴趣爱好;从社会上招聘热衷于家庭教育指导的人士，大多没有专业背景或没有经过系统训练;还有，有少数人从事家庭教育指导具有很强的功利性。合格家庭教育指导者的缺乏，一直是制约家校协同发展的瓶颈问题。

三、论推进新时代家校协同育人的关键节点

1.长效协同，机制先行

在多年来国家推动家庭和学校协同的政策导向下，家校协同取得一定成效，但现存的协同观念和意识薄弱、教师和家长相互推诿等问题，正是因为大多数学校未真正落实建立“家庭—学校—学生”的协同机制。疫情爆发后，在线教育成为未来教学的一种趋势。为落实青少年居家学习生活的指导工作，相关部门、学校和家庭需要联合创建家校长效协同机制，打造协同共同体，提高家校协同能力。

2.家庭教育合理化，借助大数据全面了解思想

在以往的教育体系中，家庭教育一直处于缺失状态。不仅仅是由于家庭原因，家长缺席孩子教育。根本的原因就在于家庭教育和学校教育之间的桥梁难以架构。传统家校联合形式主要表现在家长会和家访等方面。但这些家校合作形式都是针对群体的，且时间有限，无法达到深入的影响价值。

3.以班主任为家校协同教育推进主体

要将班主任推进家校协同教育的主体地位落到实处，应将班主任家庭教育指导能力提升培训纳入教师教育计划，有组织地开展岗前和岗位培训，定期交流工作经验，组织考察学习，提高班主任的家庭教育指导工作及研究能力。教育行政部门和学校应制定班主任家庭教育指导培训规划，有组织地开展培训，围绕家庭教育基本理论和方法、相关法律文件、家庭教育指导的基本原则和内容进行系统的强化学习、能力训练，着力打造高素质家校协同教育人才队伍。培养班主任成为高素质家校协同教育人才，要尊重、信任、关心、支持从事家校协同教育的班主任，搭建成长平台，完善成长机制，加大薪酬激励力度，鼓励班主任开展家校协同教育原创性研究。

结语：

家校协同育人作为基础教育发展的一种新理念、新路径，在充分统整办学资源，加强社会育人机制，提升人才培养质量上，都发挥了积极而显著的作用。家校协同教育新情况、新问题会不断出现，需要新办法、新理念，要坚持吸收借鉴和创新结合的方式，完善各种制度，为实现家校协同教育跨越式发展做好制度保障。

北京市海淀区北太平庄学区管理中心 李秋风