熊炜

新一轮课程改革后，大多数教育工作者，特别是农村教师，对教学的性质、教学内容和课堂教学方法有了更好的认识。但由于课程改革的难度相对较高，在我国农村学校管理的要求和现状中，教师教学水平低下与学生数学综合素质存在矛盾。因此，为了有效提高课堂教学效果和教学效果，有必要进行更加全面深入的分析，全面了解各方面的实际情况，以提高农村中小学教学质量，促进农村中小学教学质量的提高，为学生的全面发展作出努力。本文通过文献研究法和调查法，以教学质量的理论为基础，进一步提出農村中小学的教学存在的问题，详细分析产生问题的原因，并提出相应的解决对策。

农村中小学存在一定的教学管理主体缺失的问题。农村中小学对于教学管理主体的要求是必不可少的，农村中小学缺乏师资，对于教师的培养就显得特别重要，要充分发挥教师的主观能动性，参与学校管理，才能为弥补农村小学自身的发展缺陷。完整的的教学管理是离不开教师参与的，但农村中小学教师的作用却被忽视了，特别是在进行常规的教学检查中，教师往往就是检查的客体，很少作为主体参与教学检查。学校的教学管理主体忽略了教师的作用，教学管理主体缺乏教师参与，这样很难提高教师的积极性和教学管理工作的效率。

农村中小学的教导主任一般都有突出的学科教学技能，属于“教而优则管”，有丰富的教学经验，但比较缺乏现代化的教学管理策略。……