张东瑞

【摘   要】  中学信息技术教育的目的是培养学生在信息社会中获得利用和处理信息的能力。本文将从现行教材实用性、学生信息素养培养方法、信息技术教师理念等方面探讨中学信息技术教学过程中存在的问题和改进对策。

【关键词】  中学;信息技术教育;问题;对策

随着科学技术的迅猛发展，以计算机为基础的信息技术正普遍应用于我国国民经济与社会生活的各个角落，并对人们的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大变革。信息社会的到来，迫切需要一种全新的信息素养理念与之适应。为此，下面对中学信息技术教育教学过程中存在的问题及对策谈几点粗浅的看法。

—、问题

1.学生信息基础知识薄弱，知识面不广

新课程的实施凸显了信息技术课程的时代性和前瞻性，中学许多学科的知识已与信息技术密切相关。现行的苏教版教材带有明显的应用性，强调基础知识、基本技能的掌握，强调解决问题的能力培养。而学生主要存在以下几方面问题：（1）计算机系统知识掌握不好;（2）学生获取信息的能力不强;（3）艺术素养欠缺，对媒体的应用及创作能力较差;（4）甚至有的学生认为信息课就是计算机课。

2.教师教学理念落后，不利于学生信息素养的培养

从事中学信息技术课教学的教师，大多数是大学计算机专业毕业的，虽然他们的计算机知识和操作技术精深，可是他们缺乏现代教育技术理论知识，对信息技术教育的理解存在误区，甚至把信息教育与计算机教学等同起来。具体表现为：

（1）在教书育人方面，一些教师只重视对学生计算机知识的传授，而对学生的信息意识、信息道德漠不关心。很多教师把对学生的情感态度、价值观的培养当作外在的附加任务，对个别学生在互联网的虚拟环境中聊天、玩游戏、迷恋网吧的问题不能加以正确引导，导致他们中的个别人走上犯罪道路，背离我们的教育目标。

（2）教学设计不良，有相当一部分信息技术课教师很少精心设计教学，致使知识结构不清，重点、难点不明，所学内容缺漏，学习效率不高，甚至有些教师只照本宣科，将信息技术课变成放任自流的游戏课、上网课、聊天课、欣赏音乐电影课，应该说是信息技术学科教学中存在的比较严重的问题。

（3）缺乏能力培养。很多教师只注重系统操作，应用软件的学习，教学目的定向学业水平测试，而轻视利用信息手段进行自主合作学习能力的培养、媒体应用及创作能力的培养、信息获取、传递、处理能力的培养。

3.教师自身知识单一，缺乏与其他学科知识的整合

教师忽视其它学科知识包括现代教育理论、人文知识、社会知识等积累。在具体施教过程中由于知识单一，不能很好地进行学科整合，使学生在学习软件过程中只学会了该软件的操作，没有达到通过软件学习让学生获取更多知识的目的。例如，高中多媒体创作教学中，尽管学生在作品中插入了音乐，也掌握了插入技巧和方法，但作品声画不对位，构图不完美，胡编乱插，背离了创作主题。导致这种现象的发生是由于教师在具体施教过程中，缺乏用现代教育技术理论、美术构图、影视创作理论等相关知识进行教学。

二、对策

1.增强教材实用性，突出信息素养的培养

我们认为教材编写应有利于培养学生的信息素养。（1）中学信息技术课的核心是培养学生的信息素养，使学生学会用信息技术手段解决学习中遇到的问题，培养高效自主学习的良好习惯。因此，教材编写应支持这一教学理念。例如，苏教版教材中PowerPoint软件的学习，教材中只讲述了多媒体作品创作步骤和该软件的操作方法。我们认为还应涉及美术构图、音乐欣赏、背景设置、字体设置等方面应注意的内容，从而使学生在学习该软件后能够创作岀构图完美、声画对位、符合人的视觉心理感受的作品。（2）教材编写应紧密联系日常生活，体现实用性。培养学生信息素养的目的是让学生能够利用信息技术手段解决学习、工作和生活中遇到的问题。因此，教材编写应以任务驱动为岀发点。我们认为，教材中应涉及一些日常工作中电脑常见故障的排除方法、设备连接方法以及主板上各外接端口的作用等;同时还应涉及电话、移动通信技术设备的使用方法等内容。（3）教材编写应设置适量的课后习题。为了达到巩固知识，有序训练，减少盲目性，增强可控性，教材应选编适量的练习题，让学生对所学知识及时巩固。

2.教师要创新教学模式，正确引导学生批判地获取的信息

教师在教学过程中，建构以学生为中心的现代教育技术平台，挖掘教学资源库，充分发挥学生的创新能力。首先，要培养情商，缩小学生间的实际技能差异。尽管信息技术教材的内容在不断更新，但始终与信息技术的发展没有同步。受智力、性格的影响，学生的情商差异较大，教材中的内容一些学生早已掌握，而一些学生又比较生疏，致使学生信息技术水平参差不齐。面对这样的现状，信息技术教师首先要做的就是了解学生知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的广度和深度。帮助和指导那些在知识、技能方面落后的学生，建立轻松、乐学、爱学的志向。其次，要不断拓宽思路，吸取新理论。众所周知，信息技术的发展日新月异，这就要求教师要不断更新知识，创设具有鲜明时代特色的教学内容。如引入IT新闻动态、GPS、北斗全球定位系统、卫星遥感照像等新技术知识，让学生及时掌握信息技术发展的最新知识，做到与时代发展同步，与信息技术发展并轨。第三，优化教学方法，培养创造技能。学生的学习过程，是一个“心灵教育”的过程，是一种内在的学习过程。信息技术课具有不同于其他基础学科的特点，技术性、实践性、操作性很强，因此更多的要以任务驱动的方式进行教学。教师要特别注重 学生协作能力、自主能力的培养，尤其是协作能力和探索能力。以教材中的多媒體创作为例，教师为学生设定一个创作主题，提供与主题相关的素材，教师先讲创作思路和方法以及创作过程中应注意的问题，采用分课时实施的办法，让学生每节课完成确定的任务。如：第一课时为规划设计、搜集素材、处理素材、插入字体;第二课时为设置背景、组织播放等。教师要注意每节课的创作要点，对学生进行个别指导，让学生根据主题需要，独立进行创作，充分发挥学生的主体作用培养其创新能力。同时，还要正确引导，防止学生在获取素材过程中受到不良信息的侵害。

3.锤炼教师自身素质，促进信息技术与其他学科整合

信息技术课程并不以学习者的未来为目标，而是定位当前学习和生活。因此，在整个教学过程中，教师要注意信息技术与其他学科的整合。例如，利用CAI进行教学，就要注意动画、录像、光盘等教学媒体之间的切换、特写、分格、快慢等技术和方法的具体应用，从而缩短信息传递的距离;进行视频编辑软件教学时，就应该结合美术知识来讲解。这就要求教师从以下几方面切实提高其素质：

（1）熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、上课、授课、组织学生学习活动的工具。（2）加强信息技术学科的研究和学习，把握信息技术教育的目的和本质。（3）努力学习现代教育技术理论，解决好如何用现代教育技术手段更好地达到教学目的的理论问题。

总之，教师要与时俱进，不断掌握新的计算机技术，整合学科知识，培养学生的信息素养和科学探究精神。只有这样，才能培养出思维活跃、学习能力强的学生。

【参考文献】

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[3]高中华.论初中信息技术课堂优化策论[J].数字化用户，2013（11）.

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