陈悦

摘 要：在本文中，笔者基于STEAM理念设计开展了微景观制作课程，从课程设计、材料选择、学生创意发挥等方面描述了该课程过程中面临的问题以及解决办法。本次课程设计是基于STEAM理念的大胆尝试，体现了科学的综合性和多样性。

关键词：STEAM; 微景观; 科学教学

中图分类号：G623.6         文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）5-074-002

STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）教育的简称，重点旨在打破学科领域边界，并将领域综合知识与技能迁移到新情境中去，培养发展学生的科学综合素养。科学是一门综合性较强的学科，与STEAM理念融合性很高，在课程改进和研究方面都极具参考价值。

一、课程目标

STEAM课程设计主要可以分为两大类，一类为工程设计类，一类为科学探究类。不论是哪一类都重在培养学生发现问题并在不同情境中解决问题的能力。相应内容如下：

1.对日常学习生活中出现的“特别”现象具备敏锐的洞察力，善于联系各个学科所学知识，结合实际发现有意义的科学问题的能力。

2.针对已有问题，可以综合多方面知识，制定出类似实验方案的解决问题的能力。

3.能够利用现代信息技术手段，查找并收集实验方案中对实验结果可能产生影响因素的能力。

4.自主合理规划、解决方案的能力。

5.客观评价、总结优缺点，并对工程方案进行再优化创新的能力。

二、案例剖析

微景观属于STEAM课程中的工程设计类课程，这类课程的核心任务是工程问题的解决，培养学生的工程技术及意识，加强学生整合知识的能力，激发学生工程学习的兴趣。……