刘怡

（江苏省江阴初级中学，江苏 无锡 214400）

1 引言

最近，我校的一位物理老师上了一堂题为“比热容”的教学研究课。让学生从情景体验中引入比热容的概念、从探究实验中形成比热容的概念、从类比联想中建立比热容的概念、从应用练习中巩固比热容的概念、从归纳提升中深化比热容的概念

[1]，得到了参与教学研究的教师的充分肯定。认为这是一堂“渗透课程理念、感悟体验教学、展示物理美感”的好课。我也深深地体会到“宝剑锋从磨砺出”这句至理名言的深刻内涵，因为这堂课凝聚了我校物理教师的集体智慧，课堂上的精彩完全来自于幕后那鲜为人知的“磨课”。

2 好课必须多磨

本文中的“磨”，就是指磨课，教师站在多个维度，对自己所执教的课进行多维度、全方位的评价、分析、反思、调整，再执教的过程。磨课对于刚走上讲台的新手或还没有站稳讲台的老师而言，是全面提升自己基本素养的关键策略之一，也是深入研究教材、学生的关键策略。同样，即使是一位优秀的教师，也需要不断地进行精心磨课，才能使自己不断地接近教学中的理想，形成具有自己个性特色的教学风格。

磨课是我校物理教研组的一个品牌，它已经成为物理教师进行课堂教学的一种行为方式，并形成了这样的共识：磨课要磨在课前，有备课的味道，但与备课却又不同。

2.1.磨课的自我要求高

磨课的自我要求比备课高，不断打磨出的课有可能成为放心课、样品课，甚至成为教学艺术的精品；……