刘俊韬，史镜毓，龚 颖，冼德凤，陈晓琳，周江北，张 殷

(广西师范大学物理科学与技术学院，广西 桂林 541004)

1 引言

科学探究是学生学习物理不可或缺的重要能力，它要求学生不断发现问题，进行合理假设，并鼓励学生通过小组合作方式通过多种渠道寻找证据，运用实验、观察的科学方法进行探索，最后对发现现象进行评价交流。在本文的教学设计案例中，以初三学生日常生活中常见的水果及蔬菜作为实验材料，立足于培养该群体学生科学探究领域的综合能力。该单元课程旨在帮助学生简单了解果蔬电池的基本工作原理，掌握万用表测量电压的方法，通过小组合作对影响果蔬电池“电压”某个因素进行完整的探究，并且结合所学知识能够合理解释实验现象，并应用于生活实际。

2 教材与学情分析

2.1 教材分析

初中物理人教版教材第十六章《电压 电阻》第一节（P55）中提到了水果电池可以作为电源，为发光二极管提供电压，使自由电荷在回路中定向移动，使二极管发亮。但教材中只是提及水果电池具有一般干电池的作用，却没有详细地对其进行介绍。而且，水果电池的材料也仅仅局限于水果类。本节课扩展可以作为电池材料的范围，将水果及蔬菜一起进行研究，让学生认识到水果和蔬菜电池都可以给用电器提供电压。

2.2 学情分析

学生在接触本节课有关内容时，已经对电压有了初步的认识和了解，即将学习到部分电路欧姆定律。“电源电动势和内阻”的内容要在高中才学习到，学生要在学习闭合电路欧姆定律的基础上才能完全理解。……