祁金善

(安阳师范学院 外国语学院， 河南 安阳 455000)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要引进国际优质教育资源，提升我国教育国际化水平。这一政策的出台激活了基础教育国际化办学的实践热潮，如普通高中举办国际部，社会办学引进国际课程等。国际学校的迅速发展导致对具有学科背景的双语教师需求量的剧增。

然而，我国传统单一学科制师范教育模式下培养出来的教师很难既精通英语，又深谙专业，达到用英语讲授非语言学科内容(如物理、化学、生物、地理、数学等)的水平(刘春明、程耀忠，2011)。国内有关中小学教师专业发展的研究较多，但多数集中在公办学校或者一般性的民办学校领域，聚焦国际学校教师教育的研究极其有限，且多集中在职后教育领域(李晴，2018；陈婷婷，2019)。针对国际学校教师职前培养的研究数量寥寥，与国际学校的快速发展不相适应，不能很好地指导或反拨国际学校教师教育的开展。因此，探索适应国际学校教学需求的师资培养模式成为师范院校创新教师教育的新领域。

一、大学生课程体验调查

大学生课程体验调查(Course Experience Questionnaire,以下简称CEQ)主要通过调查学生对课程的整体满意度来评估大学的教学质量。它最初起源于英国，在澳大利亚得到应用、推广和制度化演进，逐渐成为澳大利亚高等教育质量保障体系中的一个常规绩效考评工具。CEQ包含十多个指标，分别对应优质教学、学生一般技能、课程结构、课程意义、智力激发、学习资源等方面的满意程度，体现教学服务从“教师本位”向“学生本位”的转变，突出大学生作为高等教育质量主体的地位，为高校教学质量监测提供了重要参考标准。……