徐文钊

写作时，学生常常面临的难题是缺少素材。很多学生将其归咎于生活经历不丰富，事实上，若教师能合理指导学生写作，回忆生活细节并适当地发散和联想，那么大多数学生都能拥有合适的素材。建构主义学习心理学提出了过程写作法，认为应该将更多的时间花在“预写作”上，通过交谈、绘画、阅读等活动，扩充话题信息，以便积累更多的素材，提升写作能力。

一、研磨清单，大胆取舍

写作清单指的是将作文要求包含的写作内容、表达方法、写作策略等方面的信息用清单的形式排列出来，写作的时候能自检和互评。运用写作清单，能让学生时时关注写作过程，在选材、起草和修改的过程中思考如何调整素材，合理取舍，以便更好地写作。

比如，指导学生写“形形色色的人”，教师要关注写作过程，指导学生思考如何描写人物的特点，可列出写作清单，思考如何提高选材能力。在写作清单中，首要任务是指导学生拟定题目，思考如何能在题目中表现人物的特点，如“巧手剪出万花世界”这个题目表现了主人公心灵手巧的特点。任务二是围绕文章的题目选择材料，所选材料要能体现该人物的特点，一定要和其他人区别开来。任务三是围绕这些材料思考如何确定详略，安排结构。如以“巧手剪出万花世界”为题，表现高超的剪纸技巧，虽然主人公还会制作漂亮的衣服，但和题目无关，就不要写了。在写作清单的辅助下，学生明白了在选择材料的时候要关注哪些重点。……