俞燕

低年级写话教学，是为学生后面写好片段甚至整篇作文奠基的重要环节。学生在写话过程中经常出现主题意识缺失、表达思维跳跃等问题，教师要加强指导，在循序渐进中激发他们的写作兴趣，增强他们的写作自信，进而提高写作能力。

一、放大优点，在互学中进步

教師可能都有过这样的体验：指导学生写话时，不管提供了多少词语、句子、材料，作了多少次循序渐进的提示，甚至朗读了多篇范文，但是，学生写作时仍然我行我素，有的干脆照搬教师提供的范例写。久而久之，教师郁闷，学生烦躁，写话成了师生共同的忧伤。

出现这样问题的根本原因，其实是教、学没有在一条线上，甚至是教师的教偏离了学生的学，让学生望尘莫及、望而却步。其实，学生学习最好的榜样就在他们身边。在写话教学中，要善于树立学生中的榜样，让成功的学生更自信，其他学生在近距离的示范中不断成长、进步。

如教学二年级下册的“语文园地四”中的看图写话，学生被四幅图中可爱的动物、有趣的活动、快乐的生活吸引，他们联系自己的游乐经验，尽情畅想：“蝴蝶用鸡蛋壳和木板做了一个跷跷板，小青虫和小蚂蚁在玩跷跷板的游戏。”很快，有学生接话：“小青虫好像瞧不起小蚂蚁，你看它懒洋洋地趴着，一点不费力就赢了小蚂蚁。”“是的，小蚂蚁真可怜。”“蝴蝶姐姐怕它们吵起来，赶紧又做了降落伞，把它们带到空中，再慢慢落下来。”“下雨了，小青虫和小蚂蚁多友爱啊！……