吕燕梅

著名语文教学专家叶圣陶先生指出：“教材无非就是个例子。”课文的范例价值集中体现在，提供并展现了最优质的语言形式和写作技巧。因此，作文教学不仅是对作文板块的专题教学，同时也要关注教材单元中课文蕴藏的丰富作文资源，在更为广阔的外延空间中，让學生通过情境迁移和创造性表达等多种形式，捕捉语言实践契机，提高写作能力。

一、依托情境，有的放矢地迁移运用

所谓迁移，心理学层面将其定位于一种学习对另一种学习的影响。作文教学并不是要衍生出全新的知识和策略，而是要从阅读中获取基本的作文知识和技巧，要求教师能从读法和写法的角度迁移，找准从读到写的交融点，组织学生有的放矢地训练。

统编教材《铺满金色巴掌的水泥道》主要描写了小作者在上学路上，看到了巴掌一般的梧桐树叶铺满水泥道的美丽画面。课后习题中，编者要求学生注意观察上学途中的景色，并运用课文中的写作技巧写一篇文章。相同的表达情境，运用相同的方法练笔，属于典型的情境迁移。教师不能做甩手掌柜，而要指导学生走进文本，积极探寻文本中蕴藏的表达密码，提炼从读到写的交融点：首先，这篇课文采用了总分总的结构，分别从水泥道和梧桐叶的角度展现了画面之美;其次，在具体描写的过程中，作者运用了大量的比喻句、拟人句，将所看到的画面之美淋漓尽致地表现出来。学生从实生活入手，发现上学路上的景色，说说有哪些地方是值得写的，打算如何写。……