俞婷

目前，创新思维、发散性思维是课堂教学的重点，能促进学生的个性化发展。小学生的作文整体呈现出内容相似的问题，其主要原因是学生发散思维的能力不强，素材比较固定，总是重复使用，限制了作文水平的提高。本文探讨如何培养学生的发散性思维。

教师要转变传统的教学观念，以学生为中心开展教学活动，指导学生在写作时，不断加深自身对作文素材的认知能力，从多个角度分析，选取新鲜的素材，进而合理性地运用到作文中，推动学生发散性思维的发展，同时教师可以采用思维导图的教学方式，让学生直观地观察到范文的结构，形成完善的作文教学模式，打造高效的作文教学课堂。

一、加强模仿，训练思维发散

小学生刚开始接触写作，各项能力都处于较低的水平，不适合直接开展发散性思维训练，教师可以结合学生模仿能力强的特点，指导学生对词语、句子进行模仿。在教师的有效指导下，推动学生思维能力的发展，为培养发散思维打下坚实的基础。

教师可以结合教材中的文章开展模仿训练。首先是词语模仿教学，借助多媒体教学设备，展示“翠绿的叶子”“红红的苹果”等短语，并展示相关的图片，让学生展开联想，掌握修饰词语的方法，准确地描述事物的特征。上述两个短语都是描述物品的颜色，教师可要求学生“从其他角度对其进行修饰”，指导学生从形状、作用等方面组织语言，比如椭圆形的叶子、球形的苹果等，进行修饰词语的发散性教学，进而避免学生产生思维定式，以提高写作教学的效率。其次，在句子模仿训练中，教师可融入作文方法和技巧，指导学生通过模仿掌握写作技巧。比如可以提供一些运用比喻手法的句子，“她害羞的时候，脸红得像红苹果”“天上的白云像小猫”等。学生通过对比观察，发现两个句子中都包含“像”，前后两个事物具有相似的特征，进而掌握运用比喻修辞方法的关键。还要鼓励学生发挥想象力，运用比喻修辞描述事物的特征，拓宽思维渠道，提升模仿训练的教学效率。

二、关注生活，发挥想象力

小学作文主要以记叙文为主，教师可指导学生留心观察生活，及时记录印象深刻的事，加工整理成作文素材，以充实作文内容。教师要从发散的角度，让学生自主选择写作对象，充分发挥想象力，写出新颖的作文，促进发散性思维的发展。

内容空洞是学生作文的主要问题，教师在设计作文题目时，要扩大写作范围，让学生发挥想象力，结合兴趣爱好，写自己熟悉的内容，以提高写作效率。比如，以“我的家乡”为题作文，教师可指导学生结合自己对家乡的了解，发散思维，通过描写家乡一年四季的变化抒发对其热爱之情，还可以通过描写传统习俗展示家乡独特的民俗文化、通过写传说故事彰显家乡的文化特色，让学生发散思维，选择最擅长的写作方向，写出独具特色的内容。除此之外，教师还可以结合学生活泼好动的特点，拟“我最喜爱的游戏”的作文题目，让学生回忆印象深刻或经常玩的游戏，比如丢手绢、扔沙包、跳格子等，发散思维，详细地描写游戏过程以及自己的感受，最大程度地降低写作难度，让每个学生都有话可说、有内容可写，提高作文教学的效率。

三、重视阅读教学，培养发散思维

阅读是学生积累写作素材的重要途径，教师要重视阅读教学，指导学生在阅读中发散思维，学习和借鉴文章的结构和写作技巧，同时养成做标注的良好阅读习惯，及时记录阅读后的感想，培养发散思维能力。

比如阅读时，有学生发现一句话自成一段的現象，产生疑问，用标注的形式记录下来，例如“为什么要将这句话单独成段，而不是合并到上一个或者下一个段落中”“这样的独句成段具有什么样的作用”等。在后面的阅读中进行有针对性的思考和分析，明确阅读目标，更好地理解文章的内涵和作者的意图。教师可采用小组合作探究的方法，将学生分成若干小组，让学生在小组内提出疑问和看法，通过讨论的形式拓宽眼界和思维，发现其他同学与自己在思考方向和方式上有什么不同，相互学习和借鉴，促进发散性思维的发展。比如，部分学生从内容的角度分析，发现这段是对上个段落的总结，并引出了下个段落;部分学生从结构角度发表看法，认为这样安排有一种结构美。最后，教师结合上下文语境，用通俗易懂的语言指导学生理解这段的作用，其为过渡段，具有承上启下的作用，同时提出“段落中的句子能否起到承上启下的作用”的问题，进一步引发学生的思考和探究。除此之外，教师还要借助阅读教学，让学生结合具体的文章内容掌握前后照应、先总后分、先分后总等结构，培养发散性思维。

四、绘制思维导图，创新教学方法

在小学作文教学中，教师可以合理运用思维导图教学法，让学生更好地理解文章，掌握内容之间的关联，明确文章的主题，提高联想能力和阅读能力。教师要教授学生制作思维导图的方法，提供实践的机会，以逐渐形成完善的作文教学体系，提升学生的写作能力和核心素养。

在具体的教学中，教师可结合学生喜欢阅读寓言故事的特点，引导他们全身心地参与到课堂教学中，提高思维导图的教学效率。比如，教学《龟兔赛跑》，教师先用生动、有趣的语言讲述故事，让学生初步了解故事情节。然后，通过示范讲解思维导图的使用方法，由兔子睡了一觉而被乌龟超越，比赛失利的结果，延伸出揭示的道理——不要因为一时具有优势而放松警惕。同时，要鼓励学生发挥想象力，从乌龟的角度制作思维导图，明白一个道理，培养发散思维，进而达到升华作文主题的教学效果。

总而言之，在小学作文教学中，教师要根据构成作文的主要元素，用思维导图的方式培养学生的发散思维，鼓励学生在模仿中创新，彰显个性。同时指导学生留心观察生活，善于在生活中积累写作素材。还可以通过大量阅读积累写作素材，加强作文训练，培养学生的发散思维。