陆春花

作文是小学语文的重点和难点，因此，作文教学成了困扰教师和学生的难题。只有正确地定位作文的角色及范畴，才能顺利开展作文教学工作。本文从教师的作文教学和学生的作文学习两个方面分析当前小学作文教学的困境，并提出了相应的措施。

一、教师的困境

（一）受传统作文教学模式束缚

当前的作文教学中依然以“教师一言堂”的教学形式为主，即在作文课上，以教师讲为主、学生听为辅;在作文讲评课上，仍然以教师评、学生改为主。教师在学生作文前过多指导，限制了学生的思维发散，学生逐渐产生了依赖教师的惰性，写出的文章千篇一律。

（二）受传统的作文教学理念束缚

大多数学生认为作文是写给教师看的，是为考试而写的。大多数教师在作文教学中围绕考试这根指挥棒团团转，这种功利性的教学理念不利于学生的发展。

（三）作文教学指导方法落后

面对作文教学效率不高的问题，教师更多的是束手无策。

1.在作文命题上，教师严格按照课文的单元作文训练要求或者主观设想，甚至是一时“灵感”命题，远离生活，学生只能胡编乱造。

2.在学生写作能力的培养上，教师目光短浅，限制了学生综合素养的提高。苏霍姆林斯基认为，整个语文教学体系需要科学统筹，应“建立在三根支柱上”，即“鲜明的思想”“活生生的语言”“儿童的创造精神”，这被很多教师忽略了。

3.在作文评价上，教师未能做到让评语具有针对性、启发性，未能发挥评价的真正作用，更别提完成新课改要求的“过程性评价”“生成性评价”了。……