许枫

所谓“诗化”，实质上是审美化、诗意化。苏霍姆林斯基说：“每个儿童都是天生的诗人。”教师应赋予作文教学以诗意，只有这样，才能让学生的文章充满诗情画意、充满活力。

一、对“诗化”的认识

“诗化”的含义是教师以诗化教学内容为基础，创设诗一般的情境和意蕴，从而让学生沉浸其中。换句话说，“诗化”就是审美化，也可以将它理解为诗意化。“诗意化”既是诗化的基本内涵，也是“诗化”课堂追求的境界。教师应选择诗化的教学内容，创设诗化的教学情境，同时运用诗化的教学语言，营造有感染力的教学氛围。通过教学语言、教学结构、教学情境的诗化，让学生的写作语言、情感及表达形式更有诗意，从而使低年级学生的作文更有诗趣，中年级学生的作文更有诗意，高年级学生的作文更有诗情。

二、挖掘教材中的诗化内容

诗化作文教学内容主要来源于两个方面：一是教材;二是教材外。现行语文教材中的许多文章，不仅是阅读教学的范本，更是诗化作文教学的范本。以部编版一年级下册的语文教材为例，本册安排了两个识字单元，6个课文单元。课文单元共21篇课文，其中7篇课文在字词表述方式、构段方式、文字内涵及情感内涵等方面有可供挖掘的诗化作文教学内容。如《荷叶圆圆》，作者开头以“荷叶圆圆的，绿绿的”为总领句，下文分别写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的感受。在构段方式上，4个自然段结构相同：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。……