摘 要 技术是本科层次职业教育办学的逻辑起点。从哲学层面对技术进行反思，技术隶属于实践范畴，存在着知识、意志、活动与物体四种形态。基于技术的实践本质，本科层次职业教育办学存在着三重逻辑：一是理论逻辑，人之自由全面发展的终极理想要求本科层次职业教育办学应以受教育者实践理性的生成为根本归宿。二是现实逻辑，本科层次职业教育培养的人才在现实工作世界中所面对的技术活动具有复杂显著特征。三是行动逻辑，在人之实践理性的根本归宿、内容维度、生成方式等方面实现与自身类型特征、层次定位相匹配的合理化，是本科层次职业教育所应选择的行动逻辑。

关键词 本科层次职业教育;技术;哲学;实践理性

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）10-0012-06

作为构建完善的现代职业教育体系的重要环节，开展本科层次职业教育办学是当前职业教育领域的前沿话题。早在本世纪之交，潘懋元等一批学者就提出了“建立本科职教，形成完整的现代职业教育体系”的观点。然而，本科层次职业教育真正进入政策视野始于2014年，当年国务院出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》首次在国家规范性文件中提及“探索发展本科层次职业教育”。2019年，作为我国职业教育改革发展的纲领性文件《国家职业教育改革实施方案》再一次强调要“开展本科层次职业教育试点”，直接推动了我国本科层次职业教育的发展。2021年，教育部办公厅印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，标志着我国本科层次职业教育办学在政策层面的进一步细化。……