王屹?李晓娟

摘 要 本科层次职业教育作为现代职业教育场域中培养高层次复合型技术应用人才的“硬”元素，不仅是响应时代号召和提升自我水平的内在诉求，也是落实“类型教育”的有效路径。生态位视角下，本科层次职业教育办学因面临着生态位的“态势”不足、课程生态位的重叠以及专业群生态位的窄化而陷入实践“失衡”的逻辑困顿。鉴于此，应以人才培养为核心促进本科层次职业教育生态位“态势”复归，以课程重构为重点推动本科层次职业教育课程生态位分离，以专业群建设为抓手拓展本科层次职业教育专业群生态位宽度，从而促进本科层次职业教育的生态位平衡。

关键词 生态位原理;本科层次职业教育;职业院校;行动规制

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）10-0006-06

“职业支配着我们整个世界。”[1]经济发展方式由“高速度”转向“高质量”和产业的“智能智造”升级，催生出大批知识集约型和技术密集型的高端化技能操作性职业，随之而来的是对人才培养需求与规格的转变，也即要求培养大量能够从事高端产业的“高、精、尖”人才，而这亟须高层次即本科层次职业教育的充分介入。2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》首次明确提出要开展本科层次职业教育试点。2020年9月，教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》也提出要将本科职业教育的发展作为优化现代职业教育体系的关键一步。本科层次职业教育不仅包括由独立建制的民办本科院校转型而来的应用型本科，也包括由高职专科院校升格形成的本科职业大学。……