林云莺

(福建省长乐师范学校附属小学 福建 长乐 350200)

学科整合的应用主要是以提高数学学习能力，激活学习思维为本进行的教学设计优化。而说理课堂的构建，主要表现在以学生为主体，以学习为中心，通过教学手段的创新使用，启发内心需求，使其主动于究理、寻理、明理，在问题与真知桥梁搭建中，促进深度、广度学习思考，从知识本源处展开理解、拓展、应用。两者之间与数学新课程教学目标不谋而合，为此，本文探究了学科整合对小学数学说理课堂教学的意义，以人教版小学数学五年级上册《可能性》为教学依据，针对说理课堂学科整合教学策略进行了分析。

1.学科整合对小学数学说理课堂的意义

数学课程标准中提到：要善于运用教材，科学使用教材，不仅要提高学生对数学文本知识的掌握，还要强化学科之间的知识联系，在学科整合中激活思维，培养多角度思考问题、分析问题、认真探索、实践应用的良好学习习惯和学习能力。在数学课标中不仅强调了教育教学中学科整合的教育思想，还提到了要关注学习能力的培养。因此，运用学科整合实现小学数学说理课堂的构建，可以增强课程的探究与实践性，也可以为其塑造良好的学习氛围，构建和谐师生关系，让学生敢于质疑、敢于提问、敢于探究。可以看出，它在小学数学说理课堂构建中的运用，既可以落实人本教育理念，又可以转变师生角色，在激活思维、知识探索中，强化思考，提高对知识的掌握以及说理的兴趣和能力。……