摘 要：随着我国教育事业的快速发展，高职教育的质量与水平被社会广泛关注。校企合作是高职院校培养职业人才的重要教育模式，它对于学生的职业素养具有重要的现实意义，校企合作办学的深度和广度关系着高职院校的未来与发展。但目前我国高职院校校企合作教育过程中仍存在诸多问题，基于此，本文针对现阶段校区合作存在的一些问题，提出了相应的对策，期望高职院校与企业能够互利共赢。

关键词：高职院校;校企合作模式;存在问题;对策

伴随着我国教育改革的深入与发展，高等职业教育在我国教育中的地位越来越重要，校企合作模式的建立是高职院校教育改革的重要措施，对于高职教育的发展具有深远意义。通过校企合作高职院校可以针对性为合作企业提供相应的专业人才，而企业又可以为高职学生提供相关的岗位和实习的机会，于高职学校而言可以为学生提供一个广阔的实习平台，学生能够更好的走向社会利于全面发展。为了实现校企合作模式能够从深度和广度上更好地发展，相关部门应该为校企合作提供更好的政策性支持，进而为社会培养更多专业技能型人才。

1.高职院校校企合作模式存在的相关问题

1.1观念意识淡薄

目前，一些高职院校还是受制于传统的教育模式，在校企合作模式上的探索比较局限，尤其是在一些中专学校合并成为的高职院校，在校企合作方面更加会受到传统人才培养模式因素的影响，难于满足现阶段社会对人才的需求。从企业的角度出发，很多企业都比较注重经济效益，对人才培养方面重视度不够高，他们认为在高职学校学生培养方面的资金投入比较费时费力而且还不一定有很好的成效，还不如花大钱去市场招聘以下高技能型人才。而通过建立校企合作模式培养社会有用人才，是企业的一种社会责任，这需要企业和学校树立好端正的社会观念，加强合作理念，更好地为社会培养更多的人才。

1.2政府支持力度不足

目前在校企合作过程中，政府部门所给予的支持力度还不够充分，校企合作模式中缺乏相应的法律法规进行保障。所以校企合作目前还处于一个初步阶段中，企业与高职院校间的合作密切度不够高，缺乏一个稳定的合作机制。在院校中的一些兼职教师虽然与企业形成了一定的合同协议，但目前还没有相关的一些法律条文和法规对校企合作的地位进行约束和保护。这种情况下，就会对校企合作的持续发展产生一定的制约因素。

1.3高职院校师资力量不足

师资力量是高职院校开展校企合作的重中之重，高职院校要加强“双师型”教师队伍的建设以满足现代高职院校的持续发展。但目前很多高职院校教师队伍结构不够合理，整体素质不够高等问题尤为突出，这在一定程度上影响了职校的教学质量。很多高职院校的老师都是毕业后就直接就职的年轻老师，他们缺乏一定的企业实践经验，所以相关专业知识还不够强。这就导致了他们对专业岗位的指导能力不足，难于满足企业的岗位需求。此外，师资队伍整体素质较低的话，也会制约着高职院校与企业的科研领域的合作。

2.校企合作模式的改革对策

2.1革新校企合作理念

校企合作模式要建立在科学的理念基础上，高校要始终贯穿提高教学质量为目标，要加强与企业和政府直接的沟通，摒弃传统的教育理念，探究符合现代化教育的新路径，加强校企间的合作战略。作为高职院校要树立全新的教育理念，通过有效的思想动员及实际行动付诸到校企合作中。此外企业也要承担其自身的社会责任为高职学生提供相应的实习学习岗位，让学生能够在理论知识的基础上实施实践操作，进而全面提高校企合作的效率。

2.2加强政府支持力度

政府部门要针对校企合作从政策与法规上给以相应的支持和保障。首先，政府应该出台相应的法律法规加强校企合作的监管力度，使得校企合作步入正轨的法制轨道上来，建立一个法律清晰，监管严格，政策扶持到位的优良法制环境。其次，针对校企合作设立一个专门的监管机构来监督和协调高职院校与企业间的合作事宜，进而使校企合作能够稳步协调发展。最后，政府还应该制定一些相关的优惠扶持政策，来引导和规范高职教育事业的发展，比如针对校企合作的企业给以一定的税收减免政策，加强对校企合作资金的投入等。

2.3加强对高职院校师资队伍的建设

高职院校主要是针对企业需求来培养专业的技能型人才，因此高职院校建立一支“双师素质”的师资队伍具有重要意义。这样不仅能够给学生传授理论知识还能够指导学生进行岗位实践，进一步加深了校企间的合作。此外高职院校还要定期为教师提供实践学习的机会，让教师定期到相关合作企业进行实习学习，掌握相应的专业技能，以提升自身的专业素质。同时高职院校还可以聘请一些企业的高技能技术人员来学校兼职教师进而实现学校与企业兼职教师的双向流动。最后高職院校要加强对学校科研队伍的资金投入，以提高学校自身的科研水平，来吸引更多企业进行合作共赢。

2.4增加校企双重考核监管制度

学生在企业实习学习的过程中，企业要按照企业员工的管理制度来对学生进行相应的管理考核，同时学校要安排相应的教育专员来监管和教育学生，实施校企双重监管制度。在企业中学生以企业员工的身份进行岗位工作，企业是考核的主体。企业会按照企业的相关制度考核要求进行考核和淘汰，实习成绩会记入毕业成绩中。实习期间实习指导老师和企业相关领导会对学生在短期内进行阶段性的考核，学生在实习期的总考核会以记入的阶段性考核为基础。通过实习期的考核监管制度，学生在企业实习中的一些言行举止会得到一定的约束，也会提升其工作的态度和责任，这样有效提升了校企合作的管理工作。

3.结束语

开展校企合作是高职院校现代化教育发展的必经之路，高职院校应与企业从办学教育到教育发展等多个环节开展深入合作，企业要单但自身的社会教育责任为高职学生提供相应的实践机会和平台，同时高职院校也会为企业输送更多的技能型人才。所以开展校企合作模式下的职业教育能够更好地将理论知识与实践相结合，提升学生的职业能力，将来走向社会能够更好地胜任工作岗位。

参考文献

[1]张珊珊.高职教育校企深度协作模式研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（11）：65-67.

[2]张小玲.高职院校校企合作现状及影响因素分析[J].职业教育（中旬刊），2020，19（06）：59-61.

[3]刘幸兴，朱琪.基于校企合作的高职学生职业素养教育问题及对策研究[J].教育现代化，2019，6（67）：13-14.

作者简介：

田广庆（1985-9），男，山东省潍坊青州市人，职称：助教，研究方向：教育学。