俞伟国

摘 要：当今教学中，学生是学习的主体，教师是引领者，在书法教学中如何引领学生主动学习书法？需要教育者了解小学生的思维特点，着眼于科学思维、感性思维、形象思维、空间思维、整体思维和节奏思维，以方法、工具、笔法、结构、章法和笔势为载体，因势引导，从而促进小学生思维能力的发展和书法技能的提升。

关键词：思维引导 优化 书法教学

小学书法是有艺术特征和动作技巧的课程。实施书法教学，教师需要研究小学生学习书法的思维过程。我们应根据小学生的思维特点，制定有针对性的书法学习计划，采用相应教学方式，让学生感受书法的乐趣和魅力，促进其学习书法思维能力的发展和书法技能的提升。

一、科学思维——以方法为载体

掌握科学有效的学习方法是学生学习书法的关键所在。在书法学习过程中，读帖是信息的获取和整合，记忆是信息的存储和提取，书写是信息的再现和改造。书法学习需要眼、脑和手三者共同协调配合，用眼观察、大脑存取和肌肉记忆能促进书法学习的量变和质变。因此，科学的思维是小学生书法学习产生量变和质变的基础。

二、感性思维——以工具为载体

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”（《论语·卫灵公》）学习书法必须先准备好相应的书法工具，其中笔、墨、纸是最主要的。

（一）体验毛笔特性

介绍毛笔的特点、开笔、清洗和保养，握笔方法，用毫得当。有针对性地引导学生进行一些尝试性的练习，既可以是画线（横线、竖线、弧线），又可以是提按交替练习，让他们尽快熟悉毛笔“软”的特性。……