余雅清

（西安交通工程学院，陕西 西安 710300）

职业院校学生在传统的教学模式下往往展现出学习动力不足，学习成效甚微等特点。尽管教师投入了很多的精力和时间，学习效果却依然不够显著。尽管许多教师都认为语言学习的过程是一个相互作用的过程，语言的习得需要有机输入和输出。然而，从实际教学来看，采取的依然是一种输入式教学，大部分上课时间仍然被教师占用。即使有口语和写作等输出任务，也是教师习惯性地要求学生课后完成，却很少进行效果的检查。以上的种种都造成尽管老师和学生都付出了很大的努力，但学生的英语输出能力培养效果上远不能令人满意。而“产出到导向法”旨在探索投入与产出的有效结合，兼具中国特色与国际视野，给高职公共英语的教学提供了良好的思路，有助于英语教学质量和学生学习效果的提高。

一、产出导向法的内涵

产出导向法，是2015年由文秋芳教授为代表的科研团队在历经十多年的研究基础上构建的一套与本土化教学相适应的外语教学理论。通过最初的输入驱动假设——输出驱动——输出促成假设，形成了越来越完善的POA体系，进而构建出具有中国特色的外语教学理论体系。[1]产出导向法把“学习中心”“文化交流”“学用一体”以及“关键能力”等作为教学实施的基本思想，涵盖四个方面的教学假设，即输出驱动、输入促成、选择学习和以评为学，并按照“驱动——促成——评价”的互动循环流程开展教学，见图1。……