□ 沈群亚

近年来，家校协同教育越来越受到各界的重视。然而，在实际的班级管理中，家校合作的模式往往具有局限性，最常见的便是一个班主任面对一位家长或是一个班主任面对一个班的家长。这种点对点的沟通方式试图以一人之力去影响家长，不仅工作量大，共育效果也难见成效。作为班主任，如何以点带面，提升家长家庭教育的能力，构建班级家校共育的有效机制，形成家校合力?笔者提出了“家育研习团”的构想。它以班级共同目标和问题为导向，以班级家长委员会为领导核心，组建班级家长共育研习小组。一年多来，笔者对“家育研习团”的组织构建、平台搭建、活动开展进行了深入探索，取得了一定的成效。

一、开创共育新模式，创新家庭教育理念

俄国教育家马卡连柯说：“谁在教育儿童：是家庭？还是学校？既是家庭，也是学校。”但每个家庭中的父母文化水平、父母职业特点、家庭环境不同，因此指导家庭教育不能简单地一刀切。鉴于此，“家育研习团”的建立需要取得家长的理解、支持和配合。而后，教师应根据需求将家长分成小组开展学习、活动。甚至一个家庭可以有多个成员加入，以点带面，形成立体化育人的新格局。

（一）调查研究，聚合家长的需求度

为了能使“家育研习团”的组建更合理、更科学，笔者从家庭基本情况、家庭教育存在的困惑和需求等方面入手，精心编制了班级家庭教育调查问卷。通过对这些数据的梳理，班主任能对每个家庭、每位家长有更为全面的了解。……