安 群，单庆新，李君实

（辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000）

一、校企协同育人改革背景

2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）（简称“职教20条”）[2]，强调职业教育是一种类型教育，并提出了“促进产教融合，校企双元育人”目标，在此目标下，提出了“坚持知行合一，工学结合”“推动校企全面加强深度合作”等具体目标[3]。

二、实施校企协同育人的意义

应该说，“职教20条”的颁布，对于高职院校来讲，无疑是一场及时雨。“职教20条”在充分阐明职业教育是一种类型教育外，也为职业教育改革与创新指明了方向。在产教融合的大背景下[4]，如何发挥企业所长，将企业在生产技术、生产工艺、设备设施、岗位标准、科学管理等方面的优势要素，经过校企共同研讨与再造，内化为学校人才培养的有利资源？通过共建“双导师”团队，实现生产工艺与岗位标准的有机融入、职业技能等级标准的有效植入、校企共同重构符合经济社会发展所需的人才培养课程体系[5]、校企共建实训基地及虚拟仿真实训基地、校企共同开发课程标准与内容、共同开发新形态教材及立体化资源，才可能借职教改革东风，创新现代学徒制、“订单式”等人才培养新模式，形成企业输血（前提与基础）、校企共融造血（过程与再造）、学校向外输血（果实与输出）的良性机制，实现校企协同为经济社会培养大批社会主义建设者与接班人的宏伟目标。

三、校企协同育人存在的问题

（一）企业方对校企协同育人的动力不足

作为市场经济主体的企业来说，若想更好地适应市场经济发展，企业通常是以盈利做为主要的经营目标。……