王 胜

（辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000）

大数据革新思维方式为MOOC、微课程等信息化教学创造条件，不断推动高职教育向“以学生为中心”的教育理念转变，混合式教学的概念也顺势而为地产生。混合式教学是把传统的线下教学与信息化式的线上教学有机结合起来，实现课前、课中、课后三阶段教学模式，充分发挥教师在教学中的引导、监控、解惑等主导作用，极大地调动学生学习的“三创性”、积极性、主动性。我国混合式教学从2005年余胜泉、路秋丽等[1]开始研究至今已取得丰硕成果，如张其亮、王爱春[2]在教学过程中采用自主设计的混合式教学模式，然后采用调查研究手段，证明了翻转课堂理念下的混合教学模式是可行的；李小龙、张宸瑞等[3]对我国高职教育中的混合式教学模式改革经验进行梳理，并总结出改革成功的做法；李逢庆[4]研究出ADDIE教学模型，并对混合式教学设计与实施进行了阐述；王鶄、杨倬[5]进行了云课堂混合式教学模式的研究与应用，通过多样化教学弥补传统教学、纯在线教学的缺点；冯晓英、王瑞雪等[6]采用文献研究法建立了混合式教学的概念与分析框架，并阐明混合式教学研究的热点问题。纵观混合式教学发展道路，混合式教学模式的研究较多且相对成熟，而混合式教学质量评价方面的研究略显匮乏，且缺少系统性与可操作性。本研究依据实践经验设计出线上线下混合式教学模型，并基于此构建出可操作性强的线上线下混合式教学质量评价指标体系，通过实例演示线上线下混合式教学模型与质量评价指标体系的应用，为其他课程开展线上线下混合式教学提供参考。……