【摘 要】单元既是承载主题意义的基本单位，也是探究主题意义的载体，主题意义引领下的单元整体教学有利于提升学生的英语核心素养。设计单元教学目标是实施单元整体教学至关重要的第一步。本文讨论了初中英语单元教学目标设计中存在的主要问题，并以译林版英语教材七、八、九年级中的三个单元为例，结合其不同的主题语境，阐述主题意义下初中英语单元教学目标设计的不同维度。

【关键词】主题意义;初中英语;单元教学目标设计

【中图分类号】G633.4  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）37-0012-04

【作者简介】陈亚红，江苏省南通市教育科学研究院（江苏南通，226000）英语教研员，高级教师，南通市学科带头人。

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《2017课标》）提出，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。《2017课标》还在教学建议中提出，教师应关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。因此，单元教学目标要以发展学生英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境，整体设计学习活动。[1]聚焦主题意义进行单元教学目标设计有利于从整体上把握单元的脉络，有利于将立德树人根本任务落到实处。然而，反观当前初中英语单元教学实践就会发现，教师依然被限制在语言知识和语言技能培养的小格局内，如何提升单元整体教学效果，如何科学制定单元教学目标依然存在许多误区。……