钟凤玲，张春兴，王淑珍，邓沛明

（东莞市石排医院 普外科，广东 东莞 523331）

0 引言

在全部学科中，医学为复杂且重要的一个学科，内容较多，同时在学校的医学生需要学习较多的理论知识，且在临床中也要学习较多的实践知识，同时实现理论结合实践[1]。在医学教育中，医学生的教学问题为难点和重点，如何做到学生理论同实践集合，让其对临床知识更好的掌握成为了教育专家重点研究问题[2]。在过去的教学中，传统的带教方式的中心为教师，将临床案例和知识利用举例方式讲解，该种填鸭式教学让患者对于大量临床重点和难点问题并不能掌握，从而发生理论脱节实践，并不能结合所学理论而在临床中应用。PBL教学法为一种新型带教方式，是理想的教学法。且有研究指出[3]，PBL教学法在临床带教中效果显著，学生各项能力有效提升，同时对于理论知识更好的掌握。本研究对40名学生采取不同的教学法，其中实施PBL教学法的组别获得理想效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取本院2019年1月至2021年1月临床实习学生40名，随机分为观察组和对照组，各20名，对照组男2名，女18名，平均年龄（21.19±0.38）岁；观察组男1名，女19名，平均年龄（23.05±0.41）岁，两组一般资料对比无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法。对照组：传统教学。教师介绍护理知识，同时指导和演示护理技巧，观察临床现场等。观察组：PBL教学，包括：①设计问题。在设计问题中，带教老师需分析典型病例，提出有关问题，并结合此问题探究，让学生积极收集资料而实施单独的研究和思考，找到解决问题的办法。……