方 浩，王一婧，魏 希，王翩然，代沁伶

0 引言

儿童是全民阅读的基础与中坚，图书形式的多样性展示是儿童提升阅读注意力、学习兴趣以及积极性的重要手段[1]，但这在传统阅读媒体中往往无法进行多种形式的有效呈现。近年来，增强现实(Augmented Reality，AR)在教育领域的快速发展，为儿童图书的发展提供了有力技术支持。AR图书是一种增强交互式可视化和模拟、动画、3D图形和声音的书籍。学龄儿童作为AR图书最大受众群体，保持持续性注意和学习兴趣在学龄儿童阅读过程中至关重要。动画教学代理(Animated PedagogicalAgent，APA)是多媒体学习环境中为教学目标提供辅助作用的一种屏幕形象，可用来指导学习，同时激发学习动机[2]，但由于其高度依赖固定式技术，便利性仍不能满足使用需求。AR图书中植入动画教学代理有效解决了此问题，动画教学代理不仅能作为阅读引导者激励儿童互动学习，实现更自然、高效的信息表达[3]，而且使儿童聚焦于阅读内容本身，建立积极的社会知觉，提高阅读兴趣和参与度[4]。有关动画教学代理的研究较多，而针对AR图书阅读情境下的动画教学代理研究还处于起步和探索阶段，缺乏深入的实证研究，导致使用动画教学代理的AR图书应用案例尚不成熟[5]。因此，面向正处于心智发展重要阶段的学龄儿童进行动画教学代理形象特征的实证研究具有重要意义。本研究从AR图书中的动画教学代理形象设计为出发点，结合传统多媒体教学研究中的动画教学代理理论为依据，通过行为实验探究动画教学代理形象对学龄儿童阅读效果的影响，继而考察动画教学代理形象的设计要素对学龄儿童阅读效果的影响机制，为AR图书的动画教学代理设计优化提供策略指导。……