王国辉，杨红

（1.温州大学教育学院，浙江温州 325035；2.温州大学外国语学院，浙江温州 325035）

20世纪70年代以来，特别活动成为日本中小学的重要课程类型之一，并且在各级《学习指导要领》中对特别活动课程均有明确规定。修学旅行作为特别活动中学校例行活动的一项重要内容，已成为日本学校道德教育和促进青少年身心健康成长的重要途径之一。日本中小学生的修学旅行之所以得以有效实施，可归结为其完善的制度设计和法律保障，同时也得益于政府各部门、社会各界的广泛支持等。日本修学旅行在百余年的发展历程中，建构了较为成熟的制度体系，在指导思想、课程体系、经费、安全、评价等方面确保了修学旅行的制度化和规范化。

一、修学旅行在日本学校教育中的定位及其变化

目前，日本中小学的课程分为各学科、道德、综合学习时间、特别活动四大类。其中，特别活动成为20世纪70年代以来日本中小学的重要课程类型之一，并且在《学习指导要领》中对其目的与内容等作了详细界定，具体包括：班级活动、学生会活动、学校例行活动等。学校例行活动主要包括：仪式类活动、文化类活动、健康安全与体育类活动、旅行与集体外宿类活动（中学）、郊游与外宿类活动（小学）、劳动与服务类活动等。本文将中小学的“旅行（郊游）与集体外宿类例行活动”统称为修学旅行。一般认为日本中小学的修学旅行最早始于1886年的东京师范学校的长途郊游，之后虽以参观游览等为中心的修学旅行在日本开始实施，但当时往往被人们批判为只不过是观光旅行而已。……