江苏省常州市三井实验小学 赵 丹

核心素养是时代的产物，指向未来社会的发展。语文核心素养强调知、情、意、行的结合，人文与工具双线并行的性质。围绕听说读写，新课标根据学生不同年段的发展特点进行了内容的丰富。其中，阅读力的提升占据了重要的位置。新课标既注重对课内阅读素材的理解，更将课外阅读的要求融入教材中，例如综合性学习单元、快乐读书吧等内容的编排。这也表明要让阅读成为儿童生活中的常客，阅读应随时发生。然而，随着信息技术的迅猛发展，阅读的形式、内容令人眼花缭乱，课内外阅读如何有效地结合？如何发展与提升儿童的阅读思维？“问题决定思维的目的，目的控制着思维的整个过程。”从问题出发，教育者需首先思考课内外阅读融合的价值。

一、阅读有隔阂，定位阅读教学的目的

新教材的编排特点鲜明，有明确的单元主题、语文要素，文本大都选自名家名篇，力图与儿童的生活亲密接触。教材中新增了“阅读链接”板块，既有对文本内容的补充，也有同主题的对比阅读，譬如四年级下册第七单元主题为“家国情怀”，体裁包括古诗、现代记叙文、现代诗歌，文本内容由古代边疆战士到名人爱国事迹，开辟的阅读链接关乎近现代中国发展历程中屈辱记忆和复兴斗志，形式有故事、短诗。学生在丰富多样的阅读中体会历史的兴亡盛衰，激发爱国之情。但是在课时安排的过程中难免会忽视阅读链接这一板块，放养式的自主阅读并没有体现文本的价值。……