摘要：长期以来，大学课堂注重专业教育，课堂教学往往以专业知识与技能等“冷素质”培养为基本特征，缺乏了生命气息和生命温度，体现出“目中无人”的态势。教师与学生作为课堂教学的主体，是活生生的生命个体，教育工作的根本任务是立德树人，大学课堂教学理应围绕“人”开展，拥有“人气”，体现“人性”，一方面对專业知识与技能等的教学应具备生活性、情感性、互动性、生成性的生命气息标记;另一方面课堂生命气息的强弱取决于师生课堂上“动”与“情”的程度。建构有生命气息的大学课堂不仅是实现人的整体发展的需要，也是人工智能时代避免人类情感异化，维持人类可持续发展的需要。

关键词：大学课堂;生命气息;专业教育

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，而检验高校一切工作的根本标准是“立德树人”[1]。从对教育根本问题和根本标准的追问与认识中，不难发现，教育的中心点集中在“人”。然而“目中无人”恰恰是目前我们我国高等教育存在的问题。现在的课堂缺乏生命气息，缺乏动，缺乏情，缺乏教师对学生的灵魂吸引力，课堂频现“低头看手机族”。《纲要》再次揭示出教育应该回应课程育人的本质，回归到人的原点。有生命气息的课堂的核心要素应该是着力培养内外兼修，懂天地人事，有生命自觉，既了解自身与外部世界的关系，也关注内心世界的成长与发展，既向外求发达，又向内求完善的当代大学生人格品质。……