郭宗加

实施新课改以来，中学作文教学的改革取得了可喜的成绩。但就当前农村中学的作文教学情况来看，仍然费力不讨好，多数学生写作文仍然一交了事，甚至不少学生仍谈“写”色变，一提作文就怕得要命。的确，有些老师上作文课布置了题目后就放手让学生写作，很多学生只能根据自己的理解应付了事;还有些老师上作文课只是空谈写作技巧，很少引入实例指导学生练习，因而一些学生听得云里雾里，根本弄不懂如何作文。如何教会学生作文？我从记叙文抓起，让学生学会写故事、讲故事和评故事，收到了很理想的效果。

实战演练：请同学们以中午在学校就餐时的情形或发生的事情为内容，写作一篇题为《午餐时间》的记叙文。

午餐时间：“叮铃铃”，随着第四节课下课铃的打响，悠扬舒缓的音乐响了起来。哈，我们的午餐时间到了。（情景描写）

瞧，那些领饭菜的同学飞一般地冲下了楼，而楼上的风景更精彩：胡吉松迫不急待地蹦到了等会儿放饭桶的桌子旁，一边还伸手拉过他的“好哥儿们”黄水遥，嘴里不住叫着：“快，快点来！”而裴蕾却似乎要保持她“大家闺秀”的风范，不急不忙取出饭盒，慢慢地解下塑料袋，把勺子、盒盖摆放好后，才缓缓走到队伍的末尾。（细致描写）

如果你在这时听到一阵比刚才更大的喧闹声，那定是领饭菜的同学来了。这下就更热闹了。有人施展

出“长臂猿”功夫，在后面就伸出手来抢菜勺;有的人大概在家不怎么做事，盛起饭来就像“小鸡啄米”，一小块，一小块，急得后面同学大喊：“怎么这样慢？……