李海东

在教学中给学生足够大的舞台，他们就可以演绎出足够多的精彩，创造出足够炫目的辉煌。初中的学生有强烈好奇心、求知欲，喜欢猎奇，对美术、文学等都有着浓厚的兴趣。

在鉴赏南宋山水大师马远的《寒江独钓图》时，有位学生联想到了唐代诗人柳宗元的《江雪》：“这首诗不正是对《寒江独钓图》的形象写照吗？”我肯定了他的联想，同时指出按年代是先有诗后有画。所以应该说马远这幅画正是依柳宗元的诗而作的。这时，又有一位同学站起来：“如果说先有诗后有画，那么這幅画岂不就是对诗所作的图解了吗？那它的艺术价值又是什么呢？仅仅是诠释诗歌的内容吗？”

应同学们的要求，我打开幻灯片让同学们再一次观赏这幅画。经过仔细地鉴赏和热烈地讨论后，同学们达成了共识——原来画家并不是简单的机械的重复诗人的诗句以作图解，而是借助于笔墨给人们创造了一个视觉形象的艺术天地：

《寒江独钓图》将一个孤傲的渔父形象鲜活的展现于我们眼前，甚至在图画中更丰富了这一文学形象。因为在诗中我们无法看到钓叟的神情，而画中的钓叟却是如此生动，我们甚至通过画面可以走近他的内心世界。江天一色，空旷而又萧瑟，放眼望去，天地之间惟余莽莽，水天之间的那一叶孤舟，看起来寂寞而又凄清。但是这莽莽寒江之上却能够看出无限丰富的内容，作者的心正如钓叟的内心，现实中的曲高和寡，知音难觅，无论是因为壮志未酬，还是因为洁身自好……总之，他内心的情感无所寄托，只能付之于垂钓。