王芳

摘要：中国是一个诗的国度，从最早由群体歌唱创作的诗歌总集《诗经》开始，到出现第一位诗人屈原;从先秦的诗乐舞结合的混沌状态到诗歌拥有自己的独立地位，诗歌至今已经有两千多年的历史。诗歌承载着古人数不尽的情思，因此在中学考试中被列为重点考察项目，诗歌鉴赏是培养学生发散思维能力的一把金钥匙。如今老师需要教授的不仅是诗歌鉴赏的技巧，更需要引导学生走进诗的情境中，与古人对话，体验诗人的丰富情感。

关键词：诗歌教学  诗歌教学  鉴赏方法  解读意象  知人论世

随着教育的不断改革，考试越来越重视学生的综合能力，学生不仅需要储存基础的学科知识，面对未知的考题，还要能运用自己已学的知识去独立分析和解决问题。诗歌作为中学语文的必考内容具有很强的灵活性，因此老师在教学的过程中，不必仅仅依靠教学参考书和相关资料，要从多方面多角度去挖掘新的思考点，使学生能触类旁通，举一反三，不僵化于书本。要教会学生独立地鉴赏诗歌，作为教师首先要“授人以渔”，从审视诗题、分析意象、关注关键词、结合时代背景几个方面和学生一起探索诗人的情感流露。

一、诗歌内容第一个暗示——标题

标题是读懂诗歌体裁和内容的第一个切入点，它向我们揭露诗歌的时间、地点、人物、事件等。例如诗题中带有“赠”和“送”往往是送别诗，这类诗歌得情感内容往往就逃不开对友人的嘱托和不舍，对自己志向的袒露或者是想象离别后对友人的思念。……