赵玲

在2020初中语文优质课评比中我有幸聆听了9位老师的公开课，感觉获益匪浅。现就《我的叔叔于勒》这篇课文谈几点有关小说教学的想法。

首先，小说教学应该自己对文本有把握，有一套完整的教学思路。在教学中，老师应该引导学生紧扣教材，挖掘文本，触摸人物。在听课过程中，许多老师都先后多次讓学生浏览课文，归纳信息。如这样的提问：“看看课文中的人物是怎样评价于勒的？”“看看课文中的人物对于勒的评价先后有什么变化？”“找出众人在知道卖牡蛎的穷水手就是于勒后的不同反应”等等要求，都是力求让学生走进文本，走近人物，在情节的起伏中，在形象的塑造中感受经典名篇所蕴涵的艺术魅力。并且，在课堂推进的过程中，老师先后用恩格斯、屠格涅夫等人的话来丰富课堂内容。最后还加入了适当的拓展练习，可谓首尾呼应，一气呵成。

其次，在课堂上一定要关注学生的自我生成。例如，某一节课在刚一上课老师就提问：“小说最吸引我们的是什么？”这样一个打开思路的问题，本应该一石激起千层浪，可就提问了一个学生就开始了老师自己的节奏，让学生的参与度从一开始就受到了约束，这就为接下来的课堂生成埋下了“伏笔”。再例如之后的串讲故事，老师也就提问了一个学生就匆匆结束。那么，之前那么多数量词的提取意义何在？这个环节的设置不就是为了清晰再现故事内容吗？充满激情的课堂就应该是学生各抒己见后老师点拨生成的课堂，多听听他们的感受，才会有之后的教学相长。……