朱丽娜

曾经在杭州实验小学听过一节课——?游大草原?。老师以导游的身份带领孩子们去领略蒙古大草原的美好风光。从?挤奶的小姑娘?到草原的“那答姆”大会，所到的每个景点，都让人觉得蒙古人民特别热情好客之外，老师還以她自己优美的舞姿，带领孩子与“蒙古人们”共聚歌舞，孩子们都仿佛沉浸在与蒙古人民共同歌舞的欢乐之中。在不知不觉中，孩子们领会蒙古音乐的风格，领略蒙古舞姿的豪放，更是增添了一份对大草原的向往。听完课后，我的感受和孩子们一样，老师在这堂课里是一位非常出色的导游。这让我茅塞顿开，音乐课的形式是可以如此多种多样的。现在这个发达的社会，通过电视媒体、丰富多彩的艺术节目都能在潜移默化中让孩子们学习一点表演基础。所以，在平时的音乐学习中，教师通过正确引导，一定能使那些活泼好动的孩子们如鱼得水。如?铁牛?的歌表演创作中，让学生自己模仿牛如何奔跑，引导学生从不同角度抓住不同的关键字进行不同创新，让学生知道可以用不同动作表达相同的内容，充分激发学生的舞蹈创作思维，为学生能编出丰富的律动打下了基础，使学生的创作热情“水涨船高”，尝到了创作带来的无穷乐趣。

?音乐课程标准》中提到：一些发达国家的音乐教育方式就充分体现了鼓励学生去创新的思路。曾经在网上看到一堂音乐欣赏课，老师边放音乐边在讲台前作着提示，而全班同学并不是坐得井然有序，而是有的敲击乐器，有的在弯着腰走，似在模仿什么动作，也有的在做着奇怪的舞蹈动作，似在表达他对音乐的不同理解。……