刘 欣

(黑龙江广播电视大学，黑龙江 哈尔滨 150080)

《教育信息化2.0行动计划》的发布象征着我国教育信息化从1.0时代迈入2.0时代，教育信息化作为远程开放教育模式自身决定的模型变量，加快推进教育现代化发展，成为开放大学转型的强大动力。智慧教育教学手段赋能教育，大数据、人工智能、物联网以及VR/AR等新兴技术的发展成熟，大力推动新技术支持下远程开放教育模式变革和智能化转型。通过触手可及的终端连接智能化的知识网络和人际网络，探索适合远程开放教育特点的新教学模式，助力提升远程开放教育工科教师教育教学理论水平及信息化能力，显得十分迫切和必要，逐步实现《国家开放大学综合改革方案》中“信息技术与教育教学深度融合，教育教学质量得到稳步提升等”远景目标，使开放教育事业健康发展。

一、远程开放教育方式现状分析

随着互联网技术迅速发展，“大智移云”等技术不断深入教育行业应用场景，对教育方式不断提出新要求与目标。结合网络技术衍生出的智慧教育教学手段能够迎合信息时代需要，在现代教育教学方式以及学生学习方式方面催生了新的业态和新的变革。作为远程教育工科类教师应当借助当下形势主动规划，积极调整并顺势而为，加强对智慧教学模式及线上教学的深入研究，集结一些优势课程资源，建设高质量的在线课程。由于教育对象的特殊性与教育情境的复杂性，远程教育工程类学科教师应具有复合型的职业素质，教师应该在了解自身专业特长的基础上，着重培养自身素养，并在学校所能提供的条件下制定预期目标。……