林添胜

摘要：实践是小学教育专业人才培养的目标指向，也是小学教师专业成长的主要路径。小学教育实践取向人才培养模式建构应关注小学教师的专业特质，其构架可概括为综合培养、分向发展、全程实践、注重反思。实践取向人才培养模式有效实施的保障包括四个方面：建立多学科和谐共生的教师团队、建构大学和小学协作育人的共同体、建设教师教育实验实训设施和实践基地、营造小学教师教育的特殊大学文化。

关键词：小学教师教育;实践取向;培养模式

中图分类号：G652文献标志码：A文章编号：1008-4657（2021）01-0076-05

小学教育是在我国教师专业化发展历史背景下出现的一个新的本科专业，它既不同于培养中学教师的高等师范教育，又不同于培养小学教师的原中等师范教育，更不同于传统按学科体系建立的非师范类专业。这个新专业的特性还没有被充分认识，人才培养模式还处在边实践、边研究、边建设之中。目前主要有三种代表性模式：一是综合型培养模式，以东北师范大学等为代表;二是分科型培养模式，以首都师范大学等为代表;三是文理分科的中间型培养模式，以上海师范大学等为代表[1]。近年来，许多研究者提出教师教育要突出实践性的特征，特别是《教师教育课程标准》提出实践取向理念之后，实践取向在学术界和基础教育一线逐渐形成共识。然而，从实践取向角度研究小学教育专业人才培养模式的论述还不多见，许多操作层面的问题有待进一步提出和解决，不少理论问题有待深化研究。……