张玉琴

摘要：杜威经验的美学视角是将经验作为艺术去审视经验，艺术作为经验的范式，是理解经验的最佳途径。以经验美学为引领的儿童兴趣教育首先从发现儿童艺术化的表达和交流之需求开始。在行动中，儿童通过理解手段与目的的相互转换，进而发现行动的乐趣，获得自我满足感。由此在艺术经验中形成的兴趣为实现经验的意义做好了准备，并将随时迎接新领域的挑战，为发展自身提供力量。

关键词：兴趣教育;儿童;经验;艺术;意义

中图分类号：G40-09文献标志码：A文章编号：1008-4657（2021）01-0071-05

文章从对经验的典范性理解，解释经验与兴趣理论的关系。对经验的典范性理解，杜威选择了将经验作为艺术去审视经验，艺术作为经验的范式是理解经验一词的最佳途径[1]4。基于杜威经验之美学特征的兴趣教育为揭示其独特的教育思想提供了重要补充。

一、表达、交流、艺术的冲动：兴趣教育的开始

首先，杜威认为儿童的兴趣来自交流、建造、研究和艺术形式的表现等自然源泉，他说“每一项兴趣都是源于某种本能或反过来又最终基于一种原始本能的习惯。”[2]92天生的冲动作为兴趣之源，它是儿童对客观世界的回应，反映了个人在行动、表现、做事欲望等方面的需求。儿童喜好运用身体自然地唱、跳、画、建，再现生活的真实场景，以自发性行为把自然的倾向和能力当做发展的出发点，因而，活动依照需要而发生，亦即依照个体本身的目标而发生各种活动。……