席明焕

摘 要：复习课着眼于让学生自主梳理、回顾主要知识点，从更高视角引领学生联系地、整合地、本质地看待一个或几个章节内容，使其对所学知识形成较为深刻的、独特的理解。在巩固练习方面以“问题串”形式进行，在从数学问题联系到生活問题、从实际问题抽象出数学模型的过程中，培养和锻炼学生的抽象意识、抽象能力、应用意识、应用能力等。

关键词：复习课;数学;核心素养

自2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养成为教育界的重要研究内容。具体到数学学科，近几年国内对数学核心素养的研究正在各地逐步展开。我国现行的2011版新课程标准中，提出数学学科的十个核心词，被视为初中数学学科核心素养的十个方面。本文就初中数学学科如何利用章节复习课培养学生核心素养的一些做法进行交流。

以往的复习课中，教师常常有两种习惯：一是以习题为主，复习就是“刷题”，二是以教师串讲为主，复习课成为定义、定理的“温习”课。笔者在实践中总结出，复习课首先着眼于让学生自主梳理、回顾、反思主要知识点，从更高视角引领学生联系地、整合地、本质地看待一个或几个章节内容，使其对所学知识形成较为深刻的、独特的理解。在巩固练习方面以“问题串”形式进行，专题复习课中这些习题串、问题串的呈现，对锻炼学生应用能力、建立数学模型解决实际问题的能力十分有益，学生在从数学问题联系到生活问题、从生活实际问题抽象出数学模型的过程中，抽象意识、抽象能力、应用意识、应用能力等几方面的数学素养都得到了培养和锻炼。……