曹起武

(辽宁机电职业技术学院现代教育技术中心，辽宁 丹东 118009)

0 引 言

随着工业4.0、智能制造等大规模产业变革和产业升级的出现，以及产业结构调整和生产方式的转变，社会生产要求传统“工人”向新型“技能人才”转型。高职院校作为高端技能人才的培养基地，必须迎合市场需要的变化，不断研究岗位需要，调整自己的人才培养方案和教学资源建设方法，进而实施新形势所需要的全新人才培养模式。在诸多改革方向中，基于“职业岗位核心能力”的教育改革成为职业教育领域的新热点之一，也成为破解职业人才培养瓶颈的突破口之一。

1 职业岗位核心能力的内涵

1974年，德国联邦劳动市场和职业研究所的Mei Teng(梅腾)，对核心职业能力这一课题做了专门研究，并撰写了专题报告。这篇报告统一率先使用“核心职业能力”(核心能力)一词，并对其定义和意义进行了探讨。在20世纪八九十年代，职业教育比较发达的德国、美国、英国和日本等，都将职业核心能力的确定与培养作为职业教育研究与发展的重要领域，他们认为工作条件是不断变化的，但是每个岗位的核心职业能力在较长一段时间内是相对稳定的。

近几年，职业教育领域开始逐渐将“核心职业能力”理念扩展到“职业岗位核心能力”的研究中。“职业岗位核心能力”这一概念仍未统一，有的研究称为“职业核心能力”，有的研究称为“关键职业能力”。但不论名称是否相同，其内涵基本一致，即虽然随着技术的快速发展，岗位内容也在发生变化，但是对于某一岗位或者相近的岗位群而言，其基础性、支撑性和具有特征性的内容在一定程度上是相对稳定的，这些内容所对应的能力也是相对稳定的。……