黄 亮，王璐环

(1.东南大学公共管理系，江苏南京 211189；2.东北师范大学人事处，吉林长春 130024)

一、引言

教育事业的高质量发展取决于高素质的师资队伍，[1]发展高素质的教师队伍一方面需要提升在职教师的专业素养，另一方面还需要丰富优质师资力量的来源。[2]然而，当前各国教育系统正面临着师资力量供给不足这一严峻挑战。[3]与此同时，世界各国青少年学生的从教意愿普遍处于下降趋势。[4]143不仅如此，大多数有意从教的青少年学生在学业能力上并不突出。[5]鉴于此，经济合作与发展组织(OECD)提出各国有必要着手解决有意从教学生数量和素质欠缺的问题，以保障未来中小学校师资力量的供给。[4]128当前，增强青少年学生的从教意识，吸引更多优秀青少年将来加入教师队伍已经成为新时代教师队伍建设的重要政策议题。中共中央国务院于2018年出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，指出要“培养高素质教师队伍……形成优秀人才争相从教”的良好局面。[6]同年，教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》，明确提出要“吸引优秀人才从教”“用优秀的人去培养更优秀的人”。[7]优秀教师的培养需要从青少年抓起，关键是帮助处在职业意识形成期的青少年树立明确的从教期望。然而，既有研究大多关注具有相对成熟职业意识的大学生(尤其是师范专业学生)群体，少有研究关注尚处职业意识塑造期的青少年学生群体，难以为旨在培养学生早期从教期望的政策措施提供证据支持。