赵卓

摘要：写作训练是小学生写作的一个关键环节。作者从低年段的儿童的不同特征出发，探讨激发他们的写作兴趣，要注重学生的口头表达能力和培养学生的表达欲望，并从教材的文本入手，通过联系实际，指导他们从说到写，并且想要表达自己的想法，将表达和写作良好地结合起来。

关键词：小学教学;写话;指导;策略

一、阅读教学中以读带说，以说唤写

（一）扎实朗读训练，以读促说

低年段是儿童阅读能力的初期，也是培养学生阅读能力和理解能力的重要时期。教材要求：在低年段的阅读中，要引导孩子学会使用汉语，要讲得流畅;用情感的方式来阅读，激发阅读的热情。低年段的学生因为文化程度相对较低，在阅读时容易产生恐惧心理，常常出现“顿读”、“唱读”、“指读”等现象。因此，在阅读课中，老师要根据孩子的年龄特征，采取不同的方式来提高他们的阅读兴趣，比如：适时地表扬、鼓励、老师范读、创造性地朗诵等;创设情景，想象朗读等。通过积极的思维和情绪的运动，使他们更好地了解和体会文章，使他们对文章的感知能力和思辨能力得到提升，进而被情感所感染，并将其转化成自己的情绪和情感经历，真正实现了新课程标准所提出的“正确、流利、有感情地朗读”的基本要求。在朗读训练中，老师以课本为出发点，引导他们进行背诵，通过背诵和朗读来对课文中作者的丰富情感进行感悟，为表达和写作奠定良好的基础。

（二）看图说话引领，以说唤写