庞谦

摘要：新课改背景下，立足高中地理教学现状，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来培养、提高学生的地理核心素养，是时代赋予我们教育者艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。因此，老师要优化并创新其教学的流程及内容，灵活化的设计教学流程，整合教学资源的内容，带动学生综合思维的发展，使得学生的课堂学习效果变得更强，让学生都可以在品质地理课堂上感受学习地理知识的快乐，提高学科素养。

关键词：高中地理;教学路径;优化路径

一、高中地理教学的现状及存在的问题

1、教学模式单一

学生学习地理知识的积极性以及质量会受到老师应用教学模式的影响，一些老师会使用传统的教学形式，只会将地理知识单一的讲解给学生，这种教学模式过于固化且十分死板，会给学生创建出一个较为烦闷且沉重的教学氛围。学生学习地理知识的积极性也会受到影响，长此以往，不但會降低学生地理的学习成绩，甚至还会阻碍学生全面化的发展。

2、学生学科思维能力差

高中学生对于高中地理的认知会比较少，所以，在学习时，会将地理这门学科的知识放置到次要的位置上，学生一般会采取死记硬背的形式去记忆地理知识，这就导致学生不能较好地理解地理知识的内容，这部分学生通常只会掌握知识点，但是并不会运用其所掌握的地理知识，地理学科思维能力较差。

3、忽略地理素养构建

老师在给学生讲解地理知识时，会忽视学生地理素养的发展，这种地理素养需要在日常教学过程中，循序渐进地培养学生，将学生的综合思维以及区域认知整合在一起。但是在实际的教学过程中，老师会过多的干预学生，不对课程的内容进行延伸，无法让学生构成地理素养，学生学习地理知识的能力也会不断下降，不会自主地积累地理知识。

二、高中地理教学的优化路径

1、注意课前激趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古往今来，兴趣一直都是影响学科教学效率的重要因素。而相比传统的知识传授型课堂，能力培养型课堂更加重视学习的过程，相比之下更需要学生充分发挥自身主观能动性。作为学生综合能力的一种，地理核心素养也是如此，这就需要教师重视课前的激趣，以多样的引入手段和方法有效提高学生的课堂参与程度，为地理核心素养的培养奠定坚实的基础。

例如，在“常见的地貌类型”这一节课上，教师就可以以实景微课的方法进行课程的引入。在这一课的教学中，教师需要在距离自己较近的野外场景中录制视频，以让学生身临其境、更加形象地了解各个地貌类型的特征。而如果学校所在区域缺乏录制实景微课的场所，教师也可以利用线上的泛在资源寻找合适的素材。如教师可以使用《地理中国》纪录片中的素材，并在纪录片片段播放的过程中利用暂停讲解的方法让学生了解每个地貌的特征。而由于微课和纪录片展现的丰富视觉信息，在之后的问题探究中，学生的主动性也更高。这样，通过信息技术进行激趣，教师有效提高了学生的课堂参与程度，为核心素养的培养奠定了坚实基础。

2、创设生活情境

地理知识和学生生活的连接尤为紧密，在讲解地理知识时，老师可以先把地理知识和学生实际生活进行联系，利用这种生活化的教学法去引导学生，让学生可以多去关注日常生活当中所涉及到的地理知识，这样学生能够更为深度地了解并掌握地理知识、地理知识的运用技巧，解决生活当中所遇到的各类问题。老师需要正确引导学生，合理使用情境教学法来培养学生解决问题的能力。分析学生自身发展规律，其所选择及应用的教学情境必须要和学生自身的生活现状相贴合。只有这样，学生才能够更好地去接触地理知识，减小地理知识和学生之间的距离感，削减学生学习地理知识的抵触等心理，避免其产生隔膜等问题，选择一些实践价值较强且学生较为青睐的地理知识内容。

例如，在讲解“降雨的因素”时，老师可以列举学生生活当中所能接触到的一些实例，比如烧水时壶盖凝结水形成的过程等，借助这些问题设置相应的教学场景，不断地启迪学生，让学生可以更好地感知地理知识，对于问题的成因进行更为深度化的认知，利用生活实例帮助学生加深其所掌握的地理知识印象。

3、开展多样活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在如今的教学活动中，实践是一种常用且有效的方法。而作为一门与生活联系紧密的学科，实践活动的开展相当必要。其中，作为地理素养的重要组成部分，地理实践力指的就是学生在野外考察、社会调查等地理实践活动中表现出来的活动能力。故在高中地理教学中，教师需要积极开展多样化的活动，以有效培养学生的地理实践力，培养学生的地理核心素养。

例如，教师可以布置“测量学校纬度”的实践活动作业。学生要用杆影法测量学校内正午影子的长度，从而了解太阳高度，再根据太阳的直射点纬度计算学校所在纬度。在这一活动中，学生可以结成四到五人的小组，当然，为了保证晴天和学生有空闲时间测量，教师可以将活动的时间设置成一周。而在活动结束后，教师则可以用量表对学生进行评价，以让学生从实践的过程而非单纯的知识掌握程度和结果反思。这样，通过实践活动的开展，教师有效培养了学生的地理实践力。

三、结语

近年来，随着时代的发展，教学观念也在不断变化，能力的培养取代知识的传授成为教学的主要目标。因此，高中地理教师需要紧跟时代的步伐，转变教学观念，利用新的手段、新的方法，构建新的学科教学模式，以更好地提高教学效率，有效培养学生的地理核心素养。

参考文献：

[1] 王家波. 高中地理教学之我见[J]. 西部素质教育，2018，4（7）：214-215.

[2] 王佛明. 浅谈高中地理教学的策略[J]. 作文成功之路（上旬），2018（9）：35.