林艳菊

摘要：统编版教科书构建了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读体系。精读学方法，略读用方法，提升学生自主阅读能力。以统编版教科书五年级下册第一单元略读課文《梅花魂》为例，在教学中努力构建“教略学丰”的略读学习型课堂。

关键词：统编版教科书;略读课文;目标;思维;读写

统编版教科书对学生阅读能力的培养进行了更系统的编排，构建了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读体系。精读课文学习方法，略读课文运用方法，培养学生自主阅读的能力，实现课内外阅读的转换和延伸，提升学生的阅读能力。1

《义务教育小学语文课程标准》中提出，在教师阅读教学中要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。在略读课文的教学中，不同的老师教法各有不同，有的老师精耕细作，有的老师则“一笑而过”。笔者以统编教科书五年级下册第一单元略读课文《梅花魂》为例，探索如何构建“教略学丰”略读自主学习课堂。

一、目标导航，巧抓提示，定“情”之所起

1.牵经引纬，纵向梳理要素

略读课文的教学，提倡学生根据文中的学习提示进行自主阅读，迁移运用本单元所学到的方法，多以学生交流为主，教师引导为辅。本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文，引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻回忆，体会浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。

本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”，借助语文要素纵向梳理图，可以得知在之前的学习中，学生已经掌握了一些体会思想感情的方法。……