谭艳华

摘要：细节决定成败，教学教育中的细节是教师在工作中富有教学价值的环节和情节，虽小，却能折射出教学教育的精彩，既是自身的教育智慧，又是提升教学品质的重要手段。关注教育教学细节是提升教学智慧的必经之路，是落实理念、提升教育品质的过程。

关键词：赏识，善待，善用，用心

教育的目标是为了培养人。作为教师，如何使学生健康地成长为全面发展一代新人，肩负着非常艰巨而又光荣的历史使命。那么，怎样才能有效地触动学生的心灵，让灵动的智慧盈溢在我们的教育教学工作中呢？

一、赏识你的学生

赏识能使人愉悦，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启。赏识学生能使学生获得一种被诚恳之心关爱的“情感满足”。特别是居中、后进的学生，适时用欣赏的眼光看待学生，学生就会努力，学生因欣赏而自信，我们老师也会因为欣赏学生而变得快乐。

如六年级的小琳，我刚接手时，成绩低，基础差，家长无人辅导。到了高年级，基础差的学生基本上都是“破礶子破摔”。但是在课堂上，她并不同于大部分差生，上课听课，笔记也没落下。一段时间观察发现她应该是学习能力较弱，方法不当。课后，我走到她的书桌前，对她说：“你的笔记记得真好，不错！继续加油。”她冲着我笑笑。接下来，我把一位成绩优秀，与她关系不错的同学调为同桌，并让这位同学在平时对她进行帮扶，还跟她约定，只要她能及格，我就在她们的小组比赛中加分。她认真地说：“我一定会加油的！”。在第一次单元测验中，她果然达到了。我在班上对她大大进行了表扬。渐渐地，我发现课堂上有她高高举上的小手，作业、听写、测验开始一点点地进步，作业再也不是胡来。她每一次的进步，我都及时地对她和辅导她的同学进行表扬、鼓励，两个人的劲头更足了。学生年龄小，只要我们多鼓励，多表扬，就能让孩子找回自信，燃起学习的激情，这就是赏识教育的巨大作用。

二、善用你的眼神

眼睛是心灵的窗户，眼神就是表达心灵的一种方式，教师的眼神则是叩开学生心扉的钥匙。在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到"无声胜有声"的效果。小学生课堂自制能力差，坚持不了太长时间，有的上课没多久就开始做起小动作。如果这个时候当场以制止或呵斥，全体同学的注意力都会转移，而教师的教学思路也可能受到影响。这时，如果用相对凝视的眼神或抑扬顿挫的语调唤起他（她）的专注，效果是显而易见的。当个别学生扰乱课堂秩序，我们同样可能这样用眼神盯住他（她），表示不满和责备;当学生胆怯时，用独特的眼神来表达对他（她）的鼓励和支持;还可以在学生获得好成绩时，对他（她）进行赞许;当他们骄傲自满时，进行提醒与鞭策。

三、善待学生的错误

人人都会犯错，更何况是孩子。作为教师一定要善待学生的错误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，做好他们的心理疏通工作。当他们犯错时，要注意更新方式，采用不同的教育方法。

在我当班主任的第一年，一天，班上有一位同学告诉我他放在书包的十元钱不见了，怀疑有人偷了。于是，我在班上说有同学偷了别人的钱，这种很行为很不齿，请他（她）主动承认错误。结果可想而知，当然不会有人承认自己是小偷。但这件事一直在我心里耿耿于怀，我不断反思自己当时错误的做法。第二学期，一天下午，我刚到教室，小芳就跑过来对我说，她新买的削笔刀让人偷了。有了上次的教训，我这一次冷静地想了想。于是，上课铃响后，我说：“老师想问一下大家，如果你喜爱的东西不见了，着急吗？”同学们异口同声地说“着急。”“小芳的削笔刀不知道让哪个冒失鬼拿去用忘了还给她了，她现在非常着急。”语音刚落，小林把削笔刀拿到前面来，不好意思地对我说，“老师，我拿了，忘还了。”我趁机问，“你拿削笔刀时有没有对小芳说了？”小林红着脸说，“没有。”“那应该怎样说？”“我能用一下你的削笔刀吗？”小芳说：“好的。”我说：“那用完后应该什么呢？”“谢谢。”“不客气。”在孩子犯错的时候，要心平气和地面对，采用学生容易接受的教育方法，耐心引导，帮其改正错误。在平时的教育中，作为教师一定要注意语言的艺术，善待孩子的错误，多给他们机会，引导他们少犯错，甚至不犯错。

四、用心对待“个别生”

学生个体总是有差异的，特别是一些能力稍差的学生，如何帮助他们，需要教师特别“用心”，更需要付出耐心和爱心。个别生是指那些与普通学生不同的孩子。有的成绩落后，有的性格脾气暴跌，有的心理不健康，有的自尊心极强。面对这样的学生，我们往往尝试几次教育后，觉得效果不佳，就会失去耐心，或采取粗暴的方式对待，或放弃不管。

新学期一开始，班上的小鸿就令到我头痛，成绩是班上的最差的，作业经常不做，上課爱说话，被批评后爱脾气。跟他交了几次手，我觉得不能跟他硬碰硬，对他冷处理效果也不佳。因为特殊原因，学校要求班主任每天按时上报晨、午检，汇报每天学生到校和健康情况，繁琐的教育教学工作使我经常忘报或迟报。这天，我灵机一动，让他每天来提醒老师报晨、午检，并告诉他这个任务很重要，会关系到我们班的文明班评选。其实，我心里也没有底。委以“重任”后第一天，我一到教室，他就立马上来问：“老师，您报了晨检吗？”我立刻说：“哗，记性真不错，谢谢！”他脸上乐开花了，接下来一整天，纪律好多了，下午做作业也主动了。

总之，成功的教育教学必定离不开精彩的细节。只要我们在平时的工作中，做一个有心人，及时捕捉，小心把握，因材施教，使所有学生包括差生都得到发展，回归教育的本质。

参考文献

[1]赵国忠，《透视名师课堂管理》，江苏人民出版社（2007）