厉黎

【摘要】一节有深度的思政课堂应以学生的主动思考为目标、学生主动学习为核心，以课堂高效为目的。本文通过在思政课教学中的教材研读、情境创设、教学评价、情感体验，探究如何突破课堂关键问题，使学生在课堂对话中发现自我，拓宽思维，升华情感，培育核心素养。

【关键词】 深度课堂  关键问题  教学策略

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”我们通过教材研读、教学提问、情境创设、情感体验，有效点燃学生思维火花，在教学对话中逐步走进课堂深处，启发学生深度学习，达到思政课的育人目标。

一、教材研读精细化，提炼问题

关键问题，是在教学设计中具有思维能力和具有创造潜力价值的学习性问题，体现教学的深度和广度并以此问题来提高学生学习能力的教学过程和教学形式。

笔者在执教《世界文化之旅》中，钻研分析教材，发现文中有费孝通在1993年与日本学者进行学术交流時讲的十六个字：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”

因此我提炼出本课的关键问题为：1.何为“各美其美”？2.何为“美人之美”？3.如何做到“美美与共，天下大同”？。以此为突破口，本课线索清晰有深度，教学流畅有特色（如下图）。

世界文化之旅

（多样、差异、丰富）文化多元化

各美其美                              美人之美

美美与共

天下大同

二、教学提问层次化，拾级而上

“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目”，课堂上的提问要体现“循序渐进”的原则，注意问题难易的坡度，由易到难，由浅入深，帮助学生克服畏难情绪，激发学生探索知识的兴趣和热情。……