张娜

摘要：外语教学的目的是培养语言的交际能力，而在我国的中学英语课中，口语教学活动的设计单一，传统的课堂中心教学模式使学生的输出少且缺乏良好的外语氛围，使其出现了消极参与口语课堂的现象。本文旨在从学生、教师和环境三方面来分析中学生在英语课中口语消极参与的原因，并且与之对应，从该三方面提出活动设计的策略。

关键词：英语口语;消极参与;影响因素;活动设计策略

一.中学生英语口语消极参与的影响因素

柯（2003）认为，在英语口语课上，学生的被动参与严重制约学生交际能力的发展。从中学生英语口语总体来看，他们普遍存在消极参与的现象，具体来看，存在着以下学生、教师、环境三个方面的影响因素：

1.学生因素

消极的态度。许多中学学生认为英语口语并不重要，学习的目标只是取得高分上一个好大学，也不知道英语口语在今后的工作中的重要性，更不理解语言学习的最终目的是说和交流。久而久之，对课堂失去了兴趣和动力。

个性特征。内向型和外向型学生的表现不同。一般认为外向型学生在第二语言习得中具有优势。而内向的人不善于表达自己，也常常害怕在人多的场合发表观点。

焦虑。Krashen的情感过滤假设认为语言学习好坏的主要区别在于不同的心理原因，主要是动机、焦虑和自信心。焦虑的学生往往处于一种害怕被拒绝的状态，从而不敢积极参与课堂。

2.教师因素

传统的教学模式和活动设计。……