刁瑞雪

摘要：从小学语文的课本中我们不难看出，低年级的教学主要以汉语拼音、认字识词为主，涉及到的课文大多标注了汉语拼音，而且篇幅较短、内容简单，这一阶段的阅读教学以流畅朗读和记忆为主。当学生们进入小学高年级后，其阅读的篇幅变长、内容变深，增添了一份情感要求。本文围绕于此，针对其中的情感训练，探究相应教学策略。

关键词：小学高年级;语文阅读;情感训练;教学策略

引言

像小学语文阅读《树和喜鹊》《小小的船》等低年级的教学中，主要要求学生们能朗读课文并背诵一些段落，照着课文中的佳句仿写，而像其《海上日出》《观潮》等高年级的教学中，则要求朗读中带一些感情并感悟课文中流淌出的情感，这种能力并非短时间内就可快速形成的，需要教师在阅读的日常教学中持续进行情感训练才能达成。

一、借助多媒体营造出情感氛围

小学高年级的广大学生群体没有像表演专业的学生们那样受过系统化的情感训练，进而在阅读教学中让其马上就能饱含情感地去朗读一些课文，甚至是体会作者想要表达给大家的情感都是相对困难的。众所周知，音乐是很多影视作品或者广播剧中都会用到的，像《西游记》中经典音乐曲目《云宫迅音》，《水浒传》中的《梁山好汉》，《红楼梦》中的《枉凝眉》等等，这些音乐会在特定情境中适时出现，为观看者营造出一种情感氛围，让大家更有带入感或者更能体会其中想要表达出的情感。……