吴丽霞

摘要：幼儿阶段最重要最有效的方式是通过游戏的形式对学生进行启发和引导，不断激发儿童的潜能天性。而有效语言指导行为在幼儿区域游戏中起到了激发幼儿的游戏动力，促进幼儿不断探索游戏的作用。因此，本文针对幼儿区域游戏中教师有效语言指导策略进行探讨，分析教师在区域游戏中语言指导过程中存在的问题，并提出了具体的改进策略，为提高幼儿教师在区域游戏中语言指导的有效性提供借鉴。

关键词：幼儿区域游戏;教师;语言指导

一、幼儿区域游戏中教师有效语言指导存在的问题

（一）教师过度关注某一区域，忽略其他区域指导

幼儿园每个班级内一般设有美工区、阅读区、建构区、益智区、植物角、表演区和科学区[1]。对于美工区、建构区这两个区域对幼儿的动手操作能力要求较高，教师往往会投入更多的精力在这两个区域，益智区注重发展幼儿的思维发展能力，幼儿在游戏过程中容易遇到很多自身难以解决的问题，教师便会给予更多的关注和指导。而对于科学区，由于科学区的活动严谨性比较高，需要的实验材料等专业性要求较高，需要教师投放更多的精力，而实际上幼儿教师的能力和精力有限，往往会忽略这一区域的指导。因此，幼儿在这一区域中的游戏开展停留在玩得表面，没有深入探讨，游戏开展的意义不大。

另一方面，幼儿根据自身需求对区域游戏的选择具有差异性，体现在幼儿集中选择某一个或某几个区域，而教师往往会选择指导幼儿较为集中的区域游戏，对该区域内进行游戏的幼儿进行指导，对于幼儿较少的区域则基本没有指导。……